“开学第一天，网上开课179门，教师上课191人。开课率和教师上课率均为100%。教师上网出勤率和学生出勤率均达到99%。第一次网上教学顺利开展。”
“教师了解了使用‘一级三端智能教学系统’的基本方法，可以使用手机和电脑进行在线教学。教学计划、教案等教学文件、电子文件、音像等教学资源上传良好。在线教学过程有sign i等在线互动链接n、 任务发布、讨论等，达到了在线教学的效果。其中，园艺系朱教授和其他教师的在线教学资源种类丰富，而罗红霞教授的课堂互动效果良好，深受好评。"
材料来源案例
“北京农业职业技术学院推迟开学首日——全面开展网上教学”；数据由巨星职业教育研究院大数据团队支持。
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随着传统高职院校“开学日”的到来，学校处于师生分离、学生与学生分离、教师与学校分离、学生与学校分离的状态下。网络教学模式已成为许多高职院校“停课不停课”的必然选择。针对这一特别时期，从应对方案、课程形式、教学方法、教学质量等方面进行了新的探索。如何提高教学效果，保证教学质量，引发了学校许多教师和领导的进一步思考。
自疫情爆发以来，我在充分服务于众多高职院校教师开展网上教学的同时，发现一些教师简单地把网上教学模式理解为现场教学，把自己变成了“锚”。教师们总是觉得自己像是在唱独白，这也很难吸引学生的兴趣，这实际上陷入了将传统课堂教学模式转移到网上的误区。事实上，在线教学应该更加关注如何学习以及学习到何种程度，并充分利用平台的教学过程记录和学习结果的数据分析，从而更准确地帮助学生解决学习困难，加强学习重点，解决学生的学习困惑和疑问，提高教学效果。在此过程中，我们还总结摘要和梳理了一套实用有效的网络教学模式——六步在线教学法，在此再次推荐，以帮助高职院校教师更好地发挥网络教学的优势。同时，这种模式可以更好地应对特别时期由于高流量并发性而导致的各种平台的不稳定性。
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一些统计模块的数据显示
此外，“一级三端”智能教学系统以“云”平台为核心。它不仅有教室端（智能教室）、移动端（学习链路），还有管理端（智能教育管理）。借助六步网络教学法，在大数据分析教学中具有诸多优势。学校教师不仅可以充分挖掘平台的大数据分析功能，为教学方法的选择和内容的编写提供准确的决策依据，及时了解学生的兴趣，促进教学效果的提高。学校管理者还可以充分利用管理端控制课程建设和教学实施的质量，通过系统提供的大数据及时发现学校优秀的在线教学案例，并为其他教师提供更多的示范和参考，从而提升学校在线课程实施的质量，提供整体服务管理水平。
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