劳动教育应该教什么_什么是劳动教育？教什么？怎么样教学？

近日，教育部发布了《中小编劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）。据悉，《指导纲要》是《中共中央、国*院关于新时期全面加强中小编劳动教育的建议》（以下简称《建议》）的配套文件。主要针对学校，围绕什么是劳动教育、教什么、怎么教等问题，细化相关要求，加强专业指导。

《指导纲要》如何阐释劳动教育的内涵和特点？劳动教育的目标和内容具体是什么？如何解决“没有劳动的教育”和“没有教育的劳动”？7月15日，记者就有关问题采访了教育部教材局局长。

什么是劳动教育——

开展学生爱劳动爱劳动教育活动

目前，社会对什么是劳动教育有不同的认识，教育部教材局局长指出，忽视劳动的现象主要表现在对体力劳动特别是普通劳动者的轻视上。《指导纲要》重申了《建议》中提出的建议进一步阐述了劳动教育的内涵和特点，指出“劳动教育是发挥劳动的教育功能，开展学生热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。

负责人介绍，劳动教育有三个基本特点：“一是思想明确，强调工人是国家的主人翁，一切劳动和工人都应该受到鼓励和尊重，反对不劳而获、鼓吹暴富、寻欢作乐的错误观念；二是社会性突出，要求引导学生走向社会，了解社会，增强责任感体验社会主义社会新型平等和谐劳动关系；第三，具有重要的实践意义，实践是引导学生在认识世界的基础上学会建构世界、塑造自我，从而达到建德、增智、强身、育美目的的主要途径。"

根据《指导纲要》，劳动教育的基本思路是：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身心参与，注意双手和大脑的使用；继承优良传统，突出时代特色；发挥主体作用，激发创新创造。

《指导纲要》提出，劳动观念和劳动精神教育要贯穿于人才培养的全过程，贯穿于家庭、学校和社会的各个方面。在学习和了解基本劳动知识和技能的过程中，注意让学生理解劳动的意义和价值。学生应面对个人生活、生产和社会服务任务的真实情况，体验实际劳动过程，善于观察和思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。在充分发挥传统劳动和传统工艺项目教育功能的同时，要密切关注科技发展和产业改革，准确把握新时期劳动工具、劳动技术和劳动形式的新变化，创新劳动教育的内容、方式和方法，提高劳动教育的时效性。同时，要注重学生在劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的喜悦，增强学生的获得感、成就感和荣誉感。

劳动教育教什么——

各地学校要结合实际情况制定具体的劳动教育清单

据教育部教材局负责人介绍，根据《建议》，指导纲要对劳动教育的目标和内容进行了细化和明确：一是明确了劳动教育的目标框架，包括树立正确的劳动观念、具备必要的劳动能力、培养积极的劳动精神、，养成良好的劳动习惯和素质；第二，明确三种劳动教育（日常劳动教育、生产劳动教育、服务劳动教育）的教育价值取向；第三，明确小编、初中、普通高中、职业院校和普通高校劳动教育的主要内容和具体要求。

该负责人说：“各地和学校可以根据上述三个方面的要求，结合实际情况，制定更具体的劳动教育目录，切实解决劳动教育教什么的问题。”。

“与职业院校相比，中小编有其自身的特点。”该负责人说，在加强中小编劳动教育方面，《指导纲要》强调要打好基础，安全适度，开设完整的课程，注重方法，家校合作。比如在日常生活中注重工作习惯的培养，根据学生的年龄特点有序安排劳动教育的内容要求，每周上一堂劳动教育必修课，安排必要的课外劳动时间和劳动周活动，建立以学校为主导、以家庭为基础、以社区为基础的协调实施机制。

在职业教育方面，《指导纲要》明确提出，高职院校劳动教育的重点是结合职业特点，增强学生的职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培养积极的劳动精神和认真负责的劳动态度；规定职业院校至少应开设劳动教育的必修课16学时，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法律法规设计；同时，将劳动教育融入公共基础课和专业课，注重培养学生敬业、勤奋、团结协作、严谨细致的工作态度；职业院校还应主动开放培训和实习场所、设施和设备，为普通中小编和普通高校提供所需服务。

《指导纲要》结合普通高校的实际情况，强调一要明确重点，加强马克思主义劳动观教育，注重创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务劳动，积累专业经验，培养创造性劳动能力和诚实守信的法律劳动意识；二是明确载体，要求明确主要依托的课程，其中本科阶段劳动教育必修课程不低于32学时，明确学生日常生活中的劳动事项和时间，组织开展劳动周或劳动月；三是加强服务，加强劳动教育师资培训，在有条件的高校开设劳动教育相关专业。

如何进行劳动教育——

开设必修课，将劳动教育融入人才培养全过程

“目前，学校里教育没有劳动和劳动没有教育的问题并存。”教育部教材局局长表示，要提高劳动教育质量，就必须解决如何教学的问题。

为了有效解决“教育无劳动”问题，《指导纲要》明确了劳动教育的途径，包括自主设置劳动教育必修课，在学科专业中有机渗透劳动教育，在课外活动中安排劳动实践，在校园文化建设中加强劳动文化建设。该负责人说：“特别是对劳动教育的必修课、课外劳动实践时间和每学年一次的劳动周提出了具体要求，并将劳动教育纳入人才培养的全过程。”。

具体来说，中小编每周平均劳动教育课不低于1学时，高职院校应开设劳动特别教育必修课，不少于16学时。普通高校应当将劳动教育纳入专业人才培养计划，明确主要依托的课程。可以在现有课程中设置劳动教育模块，也可以设置劳动特别教育必修课，本科阶段不少于32学时。中小编一至二年级每周课外活动和家庭生活工作时间不得少于2小时，其他年级不得少于3小时；高职院校和普通高校应当明确生活中的劳动事项和时间，并将其纳入学生的日常管理。

“劳动教育不是简单地让学生扫地、做家务。”负责人表示，《指导纲要》注重讲解、淬火操作、项目实践、反思交流、榜样示范等关键环节，并加强了对劳动教育方式方法的具体指导。它要求通过组织学生参加劳动实践来教育学生热爱劳动和劳动人民，从而有效地解决有劳动还是有教育的问题。

在评价改革方面，《指导纲要》提出将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。根据劳动教育的目标和内容要求，将过程评价与结果评价相结合，完善和完善学生劳动素养评价的标准、程序和方法，鼓励和支持各地区利用大数据等现代信息技术手段开展劳动教育过程监测与评价，云平台和物联网，发挥教育引导和评价反馈改善功能。

“这里强调，要根据劳动教育的目标制定劳动素质的评价标准，注重对学生劳动素质形成和发展的评价和分析，区分平时表现评价、阶段性综合评价和学生劳动素质监测然后，分别提出相应的要求，同时完善评价方法和手段。”该负责人说。

“劳动教育意义重大，各地、学校要把劳动教育摆在突出位置，切实加强劳动教育。”该负责人强调，各地、学校要加强组织管理，明确实施机构和人员，具体负责规划设计，组织协调、资源整合、师资培训、流程管理、劳动教育总结摘要与评价。加强支持和保障，合理规划和统筹安排劳动教育所需的师资、设施和资金，为实施劳动教育创造必要条件。加强专业研究和指导，组织劳动教育课程资源的研发，促进优质资源的共享和利用。（记者 王（音））