高校教师职称制度和队伍建设迎来重要改革心得体会_高校教师职称制度和队伍建设迎来重大改革

　　只有有高素质的教师，我们才能有高质量的教育。为了解决高校教师队伍建设中存在的问题，迫切需要对高校教师队伍建设采取更有力的改革措施。

　　近日，人力资源和社会保障部、教育部发布了《关于深化高校教师职称制度改革的指导建议》，教育部等六部门发布了《关于加强新时期高校教师队伍建设与改革的指导建议》。

　　如何打破教师发展的深层次体制机制障碍，实现教师队伍从基础支持向高质量支持的转变？如何充分发挥人才战略资源的作用，坚持正确引导人才使用，分类推进人才评价机制改革，促进各类人才“帽子”化、人才称号荣誉化、学术本质化的回归？高校教师队伍建设有哪些新举措？大学教师职称制度的重要改革是什么？高校教师职称评定打破“五只一”后，如何确立？1月27日，教育部召开新闻发布会，回答有关问题。

思想政治素质和师德师风建设是学校的首要任务

　　针对当前教师个体思想政治意识薄弱、师德失范、教书育人能力亟待提高的现状，《关于加强新时期高校教师队伍建设和改革的指导建议》加强了高校教师“四史”教育，明确制度化要求，在一定时期内实现全员覆盖，引导广大教师培养信念和情感。促进师德规范的培育和自我约束。各类师德规范将纳入新教师岗前培训和所有在职教师的义务培训。只有达到一定的学时并通过考试，他们才能获得大学教师资格并上岗。

　　教育部教师工作司司长任表示，要建立健全违反师德行为通报曝光机制，依托政法机关建立的全国性侵犯和犯罪信息数据库，严格控制教师入职。

　　“高等教育是教育的制高点，高校教师是制高点。”武汉大学党委书记韩认为，教师思想政治工作和师德师风建设是一个循序渐进、不断发展和优化的过程。高校要按照要求，系统梳理学校相关制度，进一步完善工作机制，引导教师多方位立身、学、教、德育，营造静默教书、全心全意育人、聚精会神学习的良好氛围。

以推进高校人事制度改革为突破口

　　坚持正确引导人才使用，是高校治理体系治理能力现代化的重要组成部分，是深化教育综合改革的重要突破口和核心出发点，是教师保持创新活力的核心密码。完善现代高校教师管理体制，激发教师的创新活力；切实保障高校教师待遇，吸引稳定的一流人才任教。《关于加强新时期高校师资队伍建设和改革的指导建议》提出，高校根据国家有关规定和办学实际需要，自主制定教师聘用条件，自主公开招收教师。毕业机构、海外学习经历、学习方法、论文、专利等不应视为限制条件。

　　高校实行内部分配自主权，应结合实际情况完善内部收入分配机制，完善绩效考核方法，优先选择扎根教学一线、成绩突出的教师，承担紧迫、危险任务，有突出贡献的教师，从事基础前沿研究、国防科技等领域的教师。参与教研活动、编写教材案例、承担命题监考任务、指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、学生社团、竞赛表演等均包含在工作量内。鼓励优秀教师承担继续教育教学工作，并将相关工作量纳入绩效考核体系。论文数、专利数、项目数、项目经费等科研量化指标将不会直接与绩效工资分配和奖励挂钩，收入分配政策将有效发挥激励和引导作用。

　　同济大学党委书记方守恩表示，《关于新时期加强高校教师队伍建设改革的指导建议》提出，要不断完善教学质量评价体系，不断强化教学绩效的比重和教学教育的实效性在绩效分配中的作用，职称评估、晋升后评估，继续完善同行专家评估机制，推进代表性成果评估，探索引入贡献评估机制，突出质量导向，充分发挥收入分配政策的激励和引导作用，积极营造宽容失败的学术环境，进一步突出鲜明的评价导向，引导教师队伍建设持续高质量发展。

完善和实施教师评价改革是关键路径

　　1986年，中央职称改革领导小组转发了国家教委《高等学校教师职务暂行规定》等文件，建立了高校教师职称制度，对调动高校教师的积极性和创造性发挥了重要作用。然而，随着我国高等教育的快速发展，高校教师职称制度的完善日益迫切。还存在一些问题，如评价标准和评价机制不完善，需要进一步巩固成果，改革和完善。

　　《关于加强新时期高校教师队伍建设改革的指导建议》包括推进高校教师职称制度改革和深化高校教师评价制度改革的六项措施，发布了《关于高校教师职称制度改革的指导建议》，完善教师职称评价标准，分类设置评价指标，确定评价方法；摆脱“五大理性主义”和论文“SCI优先”。建立高校评价、本科教学评价、学科评价和教师评价政策的联动机制，优化调整制约和影响教师评价政策实施的评价指标。

　　在打破“五德”之后，如何建立评价标准？《关于深化高校教师职称制度改革的指导建议》旨在落实高校教师职称评估自主权，着力完善制度，提高评估标准，创新评估机制，形成科学、规范、有序的教师职称评估体系，以人才培养为核心，以德、能、绩为导向的高校教师竞争性职称制度。

　　突出教育教学的能力和表现。加强教学质量评价，以课堂教学质量为主要标准，加大教学工作量，强化教学评价要求，提高教学绩效和教学科研在评价中的比重。规范学术论文指标的使用。发表论文的数量和引文、期刊影响因素等仅作为评价参考，不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前提和直接判断依据。核心是评价研究本身的创新水平和科学价值。

　　同时，建立关键人才绿色通道，引导教师积极服务国家重大战略需求，注重工作绩效。他们的工作成果并不是简单地通过发表论文和获奖来进行比较和评价。对于在基础研究和前沿技术上取得重大突破，解决重大工程技术问题，为经济社会事业发展做出重大贡献，为引进高层次人才和急需人才做出重要贡献的教师，在严格质量和程序的前提下，可以制定更灵活的评估标准。在申请高级职称时，论文不能提出限制性要求，可以畅通人才开发渠道。

　　“完善教师评价体系。坚持‘师德第一、教学为重、科研为本、发展为本’，通过对师德师风、人才培养、科研、学科建设、队伍引进教育、队伍建设等方面的综合评价，不以量化管理制约教师的创造力，鼓励优秀学者攀登学术高峰。”中山大学党委书记陈春生认为，只有坚持多主体、多要素的评价，将定性评价与定量评价相结合，提高评价的科学性和有效性，才能树立正确的人才观，促进人才的高质量发展，促进人才称号的回归坚持学术性和荣誉性，鼓励和引导高校人才队伍坚持原来的使命，致力于爱国主义和奉献精神，勇于创新和创造。

全力支持青年教师成长

　　《关于加强新时期高校教师队伍建设和改革的指导建议》一方面加强了对青年教师的培训，另一方面从多方面支持切实解决青年教师的后顾之忧，全力支持青年教师的成长--

　　“我们要建立多元化的青年教师补充机制，大力吸引留学生和国外优秀青年人才。我们要鼓励青年教师到企事业单位挂职培训，参观国内外高水平大学和科研机构。我们要鼓励高校破例晋升和大胆使用优秀青年人才。我们应该根据学科特点确定青年教师的评价周期，鼓励大胆创新和不断研究。”

　　“我们要通过发展租赁住房、盘活和挖掘学校存量资源、给予补贴等方式，有效解决青年教师的住房困难。我们要鼓励采取各种方式提高青年教师待遇，确保青年教师专注于教学和科研。我们要鼓励高校与社会力量和政府合作建立幼儿园和中小编，以解决年轻教师子女的托儿所和入学问题。”

　　东北师范大学校长刘一春说：“新时期深化高校教师评价改革的目的，就是要摒弃浮躁和功利主义，营造良好的环境，让广大教师安心、热情、舒适、安静地进行教学，使教育的基础教师更加稳定、更加富有。”。

　　（本报记者金晓燕刘华东）