辅导员队伍职业化专业化发展_金华职业学院：推进辅导员专业化

教育部等九部门发布的《提高职业教育质量行动计划》「2022-2023年）提出落实立德育人根本任务，构建职业教育“三正教育”新格局，构建省校两级培训体系，建立辅导员岗位和队伍“双线”晋升渠道，促进辅导员专业化、职业化发展。辅导员是高职院校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导员。也是坚持“五个教育并举”，构建“三全教育”新格局的重要力量。一支高素质的辅导员队伍是培养合格的社会主义建设者和可靠***人，建设高素质教育体系的重要保证。

针对高职院校辅导员队伍建设中存在的角色定位不明确、业务能力薄弱、体制机制不健全等问题，从国家层面进行了分析“双高”（a档）建设单位金华职业技术学院系统构建了“多元化发展、多元化培训、品牌建设、差异化评价”的辅导员“四化”培训体系，提升辅导员的整体能力。

多元化发展：设立辅导员“双线”促销体系

金华职业技术学院结合《高等学校辅导员队伍建设条例》，积极探索辅导员晋升的职级晋升制度和薪酬激励制度“双线”推进，多元化发展。

优化顶层设计。为了拓宽辅导员的发展道路，学校将辅导员岗位和队伍的提升纳入办学水平评价体系和干部队伍建设总体规划。同时，制定辅导员队伍建设实施措施，明确岗位职责，确定专业能力标准，优化培训方案，开辟上升通道。

开辟职级提升渠道。制定辅导员晋升实施细则，设置一、二、三、四级辅导员，设置不同的津贴系数。关注辅导员的工作表现和教育实效性，将工作年限、年度考核、理论研究、个人工作报告、学生评价、思想政治表现作为职级提升的绩效条件，控制职级比例，动态管理职级评价，从而为辅导员的专业发展提供制度保障。

职称评定被打破“五味”代表“***”。深入贯彻《新时期深化教育评价改革总体规划》，深化辅导员职称评价制度改革，特别出台思想政治教育专业学生技术职务申报绩效标准。对辅导员进行***度评价，突出教育实绩，并将引导学生活动、创新创业竞赛、职业发展等纳入绩效要求。添加科研绩效条件的替代方案。例如，作为第一讲师，指导学生在“挑战杯”等指定竞赛中获得国家二等奖及以上或省级一等奖，可作为核心论文或系局级课题。

多元化培训：实施“菜单式”分级培训计划

辅导员队伍建设的专业化是辅导员专业化的保证，专业培训体系为金华职业学院进一步提高辅导员专业能力提供了支撑。

实施三年培训计划。根据《普通高校辅导员队伍建设条例》中辅导员的九项工作职责，学校成立“菜单式”教师培训课程体系以“专家指导、理论与实践相结合、任务驱动、结果导向”为培训理念，以入职培训、专家讲座、讨论与交流、学习与调查、线上线下结合为主要形式，采用分层、分类、分阶段的培训模式。四级辅导员分三个阶段参与师德和基本专业知识教育：入职前、入校时和工作中；按照专业发展方向，三级、二级、一级辅导员开展职业生涯规划、创新创业、心理健康教育等特色培训，学校鼓励辅导员获得职业生涯规划导师、创新创业导师、，心理咨询师等专业资格成为“双师型”的咨询师。

实施“1+n”导师制。我们将在职业规划、创新创业、心理健康等岗位上建立一支内外部导师队伍，为每位辅导员配备两名具有丰富阶段和方向教学经验的学校导师，在学科应用、课程建设等方面提供指导。同时聘请校企合作单位的业务骨干、技能大师和中层领导担任辅导员兼职导师，与辅导员探讨思想政治教育方法，开创全员教育新模式。

实施临时培训制度。搭建校内外立交桥，派员到当地党政机关、企事业单位、校企合作企业、实用型教育基地、产教融合高端平台进行临时培训。让辅导员边做边学、边学习边研究、边研究边创新，提高职业认同感、归属感和方向感，有效地将理论知识运用到实践中，更科学有效地开展学生工作。

品牌建设：建设“梯队”人才平台

金华职业学院分阶段、重点、对象设置了多所学校“梯队”辅导员成长平台。

构建辅导员发展研究平台。用配套资金建设辅导员工作室。工作室涵盖宿舍文化建设、劳动教育、助学教育、网上思想政治研究、创新创业指导、就业指导能力提升等方面。每位讲师应至少加入一个工作室。紧密结合学生成长成才的需要，围绕学生思想政治工作的重点和难点，开展学术研究、实践探索、讨论交流、教育文化产品开发等，创新教育理念和方法。同时，工作室为学生提供个性化的指导、教育和帮助。

搭建辅导员系列比赛平台。通过举办辅导员素质能力大赛、工作案例大赛、职业生涯规划大赛三大竞赛，创造“校、省、国”三级梯队要加强竞争促进学习和建设，不断提高辅导员的理论水平、业务能力和业务素质。鼓励辅导员成为学生创新创业大赛、职业生涯规划大赛等比赛的事件引导专家，提高辅导员为学生服务的专业能力。

搭建展示辅导员能力的平台。组织辅导员晚会、辅导员作风展示、精品项目展示等活动，展示辅导员工作成果，加强专职和兼职辅导员之间的沟通。同时，我们将实施优秀辅导员培训计划，加强对一流辅导员的培训，建立省级以上辅导员等专家辅导员的专业权威。发挥示范、引导和辐射作用，推进辅导员工作品牌化。

差异化评价：建立“***”分层评价机制

金华职业技术学院充分发挥评价作用“接力棒”，不断完善辅导员评价体系，优化评价方法，使考核评价成为激励辅导员成长的有效手段。

评价内容是有区别的。对四级辅导员的评价侧重于工作态度、岗位工作量和工作效率的结合。考核内容包括服务教育、科研教育、品牌培育、谈心、制度落实、文明公寓建设等；三级、二级、一级辅导员以专业指导和教育成果为导向，以担任辅导员导师、主持辅导员工作室、年度工作报告等为基本项目，引导学生在省级以上指定竞赛中获奖为自主选择，反映了不同层次辅导员职业能力标准的差异。

对评价方法进行了区分。坚持定性与定量、显性与隐性、课内外、工作表现与学生评价、工作贡献与工作作风相结合，密切关注辅导员的评价。借助信息系统，对辅导员的工作进行量化，为衡量和评价辅导员提供依据。四级辅导员将结合日常工作评价、辅导员报告、学生评价和职能部门评价进行综合评分；三级、二级和一级辅导员将结合日常工作评估、重点工作评估、学院评估和职能部门评估进行综合评分。采用差异化方法，提高对不同对象的针对性评价。

结果使用分化。辅导员的考核结果与绩效考核挂钩，与职称评定和录用、职级晋升、岗位任职和薪酬直接挂钩。学校建立了日常责任制“负面清单”硬约束机制侧重于评估结果的应用，调动辅导员的积极性，提高其专业能力。

（作者：冯辉浙江省金华职业技术学院学习与工作系副主任）