现代职业教育体系是什么_职业教育体系离“现代”还有多远？

　  自2014年《国*院关于加快发展现代职业教育的决定》提出构建“具有中国特色和世界水平的现代职业教育体系”以来，现代职业教育体系得到了重视，并已步入正轨。

　　中国目前的职业教育体系离现代有多远？为了回答这个问题，我们需要探讨一些职业教育的基本概念，如优化职业教育类型、高层次职业教育专业、职业教育教育方法、增强职业教育的适应性等。围绕这些问题，记者采访了王，金华职业技术学院党委书记、浙江省现代职业教育研究中心主任、华东师范大学职业与成人教育学院院长徐国庆、江苏省桃都中等职业学校副校长刘、吴、，南京工业大学党委书记、潍坊科技学院副院长李与专家学者共同探讨了适应我国经济社会发展需要的现代职业教育纲要。

职业教育不是一种地位低于普通教育的低级教育

　　记者：2022年，国家职业教育改革实施方案首次提出“职业教育和通识教育是两种不同类型的教育，同等重要”。如何理解和优化职业教育类型？为什么要优化？

　　王：这句话的实质是，职业教育不再是一种地位低于普通教育的低级教育，而是一种同等重要的教育类型。然而，要成为一种真正的教育类型，仅仅通常在文献中是远远不够的。目前，我国尚未从法律层面明确职业教育的类型和地位，尚未形成独立的职业教育体系，职业教育的兴起渠道不畅，社会对职业教育仍存在偏见，技术技能型人才的社会地位相对较低。这些问题表明，职业教育没有从根本上确立类型取向，社会也没有接受职业教育的类型属性，因此必须进一步巩固职业教育的类型取向。优化职业教育类型定位的根本是真正确立技能型人才的类型属性。

　　徐：优化不同于加固。强化的主要意义是如何进一步接受职业教育的类型属性，而优化是如何通过重新设计职业教育体系来实现类型属性，优化更有意义。

　　刘：作为一种教育类型，当前职业教育存在以下问题：一是内部体制需要优化。中职、高职和本科之间的联系需要加强。二是培养模式有待深化。目前，职业教育仍以学校教育为主，企业参与不足，产教融合缺乏深度。

　　此外，优化职业教育类型也指向了当前职业教育面临的两个关键问题：一是优化人才培养目标。目前，它已经从工业化时代的流水线生产转变为智能时代的“生产岛”等新型生产方式。一种技能的技能是不够的。职业教育应培养能够解决复杂和未知问题的技能型人才。第二，优化学习体验。目前，职业教育仍然是一种标准化的课程和统一的课堂教学体系下的教学，但作为一种深入的教育，职业教育的受众有着极其显著的差异和差异化的发展需求，但一直没有得到重视。

　　记者：职业与普通住宿涉及初中、高中、中职、高职和本科高职院校以及普通本科课程。如何理解职业和一般住宿，以及在各个领域应该做些什么来共同努力实现住宿？

　　徐：通识教育的核心问题是如何使通识教育学生接受一定的职业教育。事实上，职业学校的学生已经接受了通识教育，因为职业学院开设了公共基础课程。一般职业适应需要的是一个动态机制。将职业教育的理论和专业科目纳入普通高考的选修科目，是普通职业适应的有效机制。这一举措也可以促进普通高中教育的改革。

　　吴学敏：与德国的“双轨制”教育不同，职业教育和普通教育并没有分开，而是通过制度联系形成一个有机的整体。一方面，学生可以在不同的轨道上自由转换。另一方面，职业教育和普通教育应该建立一个相对完善的教育资源共享机制。

　　刘：应在各个领域建立纵向和横向接口，如中等职业学校与普通高中的接口，共同建设具有相同毕业学术水平和教学水平的公共课程，以及学分的相互承认。符合条件的中职生可以选择普通高中毕业证书，参加普通高考，完成中职专业课程并达到学业标准，普通高中生可以选择中职毕业证书和相应的技能水平证书。

　　李：我认为它应该包括以下内容：不同类型教育的衔接与融通、学分的相互承认、相互联系和相互转移。各级教育内容要衔接更新，加强各级职业教育课程与教材一体化建设。不同的人才标准是共同联系在一起的，学校人才培养标准、职业培训标准、职业资格标准、行业质量标准、企业用工标准等方面的标准是相互联系和共享的。各类学习资格证书互联互通，实行“学历证书+职业技能等级证书”制度，各类学习成果可认证、评估和转化。

高水平职业教育不能只“板上钉钉”

　　记者：很多高职院校都在追求或声称要建设高水平的职业教育专业和专业群体，但不可避免的尴尬是，同学们仍然不愿入学。一个真正的高水平职业教育专业应该是什么样子？我们应该如何改革职业教育方式？

　　王：高水平职业教育专业首先应该是一个不可或缺的地方性专业，能够准确对接区域产业需求和人才需求，实现错位发展和差异化发展，突出行业独特的高水平。其次，它应该是一个行业认可的专业，可以通过培养不可替代的人才来吸引行业中的高端企业合作，在行业中有更多的发言权和选择权。最后，它应该是一个国际交流的专业，应该能够形成自己的职业教育模式、方案和标准，并出口国际品牌。高水平专业群体是引领高水平专业建设的关键。高水平职业教育专业群体的建设要求政府做好制度设计，学校提高职业教育供给质量，增强核心竞争力。

　　工学结合是职业教育的基本教育模式。长期以来，以“学科为中心”和“知识为基础”的传统学科教育一直引领着我国职业教育的发展，“黑板上耕耘”。我们要给学生实践技能，把学校建在开发区，把专业建在产业链上，把工匠精神刻在学生心中，把创新意识融入学生血液。探索发展现代职业教育的途径，把学校办成企业，把教室办成车间，把教室办成科室，把教师办成教师，把学生办成学徒，把教案办成图纸，把作业办成产品。

　　刘：高等职业教育专业应具备两个关键表现：一是具有较强的为经济社会发展服务的能力和较高的水平。专业设置可以引领新兴产业发展，也可以引领产业转型升级。二是为人的全面发展服务的能力强、水平高。它可以提供多样化的发展路径，并根据学生的不同发展方向提供相应的教学。在宏观层面上，现有职业教育产教结合不足。中观层面，复合型、创新型技能人才培养的有效路径和照顾人的差异化发展需求的多元化发展渠道尚未完全形成。在微观层面上，学生的被动学习方式没有得到根本改变。改革应从这三个问题开始。

现代职业教育体系的构建需要更深入的探索和实践

　　记者：提高职业教育适应性的主要目的是什么？经济社会发展需要什么样的职业教育？

　　徐：增强适应性主要是提高职业教育根据行业人才需求及时调整培养计划的能力。它涉及到及时把握行业人才需求的能力，及时更新课程的能力，以及教师灵活适应新教学的能力。

　　吴学敏：一是增强职业教育对经济社会发展的适应性，支持产业发展。二是增强职业教育对人的发展的适应性，使人满意。而开展本科职业教育无疑是增强适应性的关键。

　　王：适应性是职业教育适应经济社会发展的关键。适应性是衡量职业教育发展质量的重要指标，是职业教育能否赢得社会认可、产生社会吸引力、获得行业企业支持的关键。除了满足产业升级的客观要求和人民群众的高层次教育需求外，还应满足高素质人才培养的实际需要。目前，我国仍处于社会主义初级阶段，这就要求职业教育通过培养高素质的技术人才来解决经济社会发展不平衡和不足的问题。

　　记者：现代职业教育体系已经提出很多年了。什么样的现代职业教育体系适合中国国情和经济社会需要？现有的职业教育体系离“现代”有多远？

　　徐：现代职业教育体系应包括学校体系、课程体系和制度体系。学校制度发展的核心内容是形成合理的中等职业学校结构。课程体系的核心内容包括高中一体化专业目录体系和专业教学标准体系。该体系的核心内容是职业教育的支撑体系，如国家资格框架、职业教育高考制度、校企合作机制、教师培训体系等。在现代职业教育体系建设中，学校体系目前较为完善。该课程体系具有良好的基础，但仍需进一步提高质量水平。制度体系仍处于初步建设阶段。

　　刘：从经济社会发展的角度来看，现代职业教育体系可以覆盖经济社会发展所需的不同层次、不同类型的技术人才的培养，为经济社会发展提供全方位的人力资源支持，不断构建新的目标体系，新理念、新技术、新模式在课程体系和教学体系中的应用。

　　从人的全面发展的角度来看，现代职业教育体系可以为不同的学生和更广泛的学习者提供与其学习愿望相适应的发展道路，以及与之相匹配的课程、教学和资源。根据他们的需要，学习支持可以与即时性和普遍性、碎片化（针对特定问题）和长期性（获得学分和证书）相结合。

　　就职业教育本身而言，现代职业教育体系中的中等职业教育、高等职业教育和本科教育既有区别，又更有凝聚力。构建现代职业教育体系需要我们进行更深入的探索和实践。

　　（本报记者李）