目前，困扰我国育龄人口生育意愿的因素之一是儿童教育问题。最近，“1:1普通职业分流”和“50%的孩子不能上高中，只能上职业学校”等新闻在互联网上流传，这让许多家长感到担忧。指出普通教育和职业教育的分流不仅会加剧城市教育的内部规模，加剧教育资源的不平衡，还会造成人才的浪费，切断家庭和儿童的希望。给育龄夫妇的信息是要小心生孩子。
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在世界范围内，高中教育有两种模式：一种是通识教育和职业教育的分离（分流）模式。以德国为典型代表，超过60%的德国学生选择初中毕业后进入职业学院。另一种是普通职业一体化模式，美国、加拿大、英国等国的高中基本上采用这种模式。高中既有学术课程，也有技术和职业课程，由学生自主选择。高中毕业后，学生选择进入普通高校或职业院校。
我国实行将官分离的模式。然而，与愿意选择职业学院的德国学生以及家长也尊重他们的选择不同，我国在儿童长大后不接受中等职业教育。近年来，越来越多的人要求减少甚至取消中等职业教育。事实上，中等职业学校招生在高中招生中的比例已从2010年的50.94%下降到2022年的41.7%，但家长仍不满意。在今年的两会上，一些代表提出将录取率提高到85%，得到了许多网友的赞扬和支持。
在培养高素质技能型人才方面，一般的职业分流模式是合理的。结合我国社会经济发展的实际，有专家指出，我国70%的学生应该接受职业教育（包括中等职业教育和高等职业教育）。然而，职业教育在我国并不普及。有三个原因。首先，在我国职业教育的发展中，长期以来，职业教育并没有被视为一种等同于普通教育的教育类型，而是一种低于普通教育的教育水平。许多地方都有自矮化的职业教育，例如以普通高比率评价初中，以本科生比率评价高中，即将职业教育视为低水平教育。如果连地方政府部门都不承认职业教育，又怎能要求学生和家长承认呢？
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其次，高职院校缺乏办学自主权，不能根据社会需求灵活调整专业和课程。高职院校应该以就业为导向，但许多高职院校都是指普通学校的教学。在崇尚学历的社会环境下，这些高职院校没有坚持职业教育的定位，存在着以学历办学的倾向。
第三，在招收人才时，雇主不断提高教育门槛，人为地创造了高消费理论和名校理论。相应地，社会也越来越提倡学历，轻视甚至歧视技能型人才。一些家长担心自己的孩子会在中等职业学校成为技能型人才，没有前途，受到歧视，成为收获的“韭葱”。
显然，如果这些问题得不到解决，那就是采取普通职业一体化的高中教育模式，初中毕业时不会分流，但高中毕业后，家长的焦虑仍然难以消除，技能型人才的培养将出现严重问题。在高中，同学们不愿意学习技能。高中毕业后，他们也想进入普通大学。然而，中国的社会经济发展急需大批技能型人才。这将导致教育结构和质量与社会需求之间的严重脱节。
针对职业教育发展中存在的问题，中国提出将职业教育转变为类型教育，形成淡化学历、崇尚技能的社会氛围。关键是要切实行动起来，如推动和扭转以升学为导向的地方教育发展功利观，清理歧视职业教育的教育管理和评价体系，抑制各地区引进人才学历高消耗现象。（作者：熊21世纪教育研究院院长）
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