在生态环境建设的背景下，长沙环境保护职业技术学院根据高职院校教师的素质特点，以“学术教学”理论和教育生态学和谐共生理论为指导，以产学研一体化实践平台为载体，以教师发展中心为支撑，坚持“科研引领产业，技术服务企业，规划引领行业”的理念，形成主导产业，创业板教师综合能力提升的路径是将“三产共生”融入专业。 长沙环境保护职业技术学院经过多年的研究与实践，在提高教师“三产共生”综合实践能力方面取得了显著成效，取得了良好的效果，具有明显的示范作用。 产教融合平台作用突出 多年来，学院根据行业市场、行业岗位和人才培养的需要，不断投入人力、物力、财力，实现产学研与企业的融合。学院以科技为出发点，围绕产业和教育对科技的共同需求，搭建了产业链、教育链、人才链和创新链之间的桥梁，搭建了近20个“五位一体”的科技教学平台，为教师和企业员工相互沟通提供了桥梁，学校和企业之间的人员交流和共享已成为常态。约80%的环保专业教师参与了教学平台和协同教学平台的实践活动，参与企业和行业实践的时间由上一年1月增加到3月；参与协作教学平台的工作时间从0.5个月/年增加到3月/年。 提高教师“引领行业”的能力 学院确定了“技术研究+政策研究”的双向平行路径，培养教师了解前沿技术和理论、熟悉新政策的能力，逐步树立技术自信，使教师在引领行业发展的团队中占有一席之地。 许多教师已成长为生态环保部门专家和省级行业专家，其中有湖南省“121名人才”和长沙市C级人才（省市领军人才）。许多专家开发了新技术，修订了行业法规，并申请了技术专利；制定了生态环境大数据技术（环境信息技术）专业和多项专业教学标准。所开发的行业领先技术和专利中，有三项已成功实现产业化，创造经济效益978万元；主持修订《湖南省环境保护条例》和《湖南省生态环境保护责任规定》；编制了长江经济带“三线一序”实施规划，推动了湖南省“三线一序”岸线生态环境分类与治理、水环境质量底线等成果在全省的推广。 构建教师“成长为企业”的有效路径 学院确定了“激励和促进行动”的战略，以满足实际岗位的需要，激发教师的积极性和主动性，提高教师的技术操作、服务和成果转化能力。 首先，教师要利用自身的技术优势，帮助企业引进新的技术项目，进行技术改造，赢得企业的信任，激发教师进入企业的动机；承接企业技术服务项目，为企业提供技术指导和咨询，帮助企业解决技术问题，激发教师技术服务企业的积极性；同时，教师可以获得更多参与企业生产实践的机会，熟悉企业的技术要求、工作流程和操作规范，迅速成长为企业的技术操作专家，成为企业可以依赖的人力资源，激发教师深入企业的动力。学院构建了“走进企业——服务企业——成为企业兼职员工”的“入企”有效路径。 50多名教师成为企业长期聘用的技术指导专家，60多名教师成为企业技术专家，每年为企业提供20多项技术服务，帮助企业节约水、电、煤，减少重金属污染物排放，为企业创造了6亿多元的经济效益。学院承担的企业技术服务项目总额超过1000万元/年，技术研发项目总额超过800万元，技术培训和交流项目总额超过3000万元/年，比上年提高20多个百分点。 教师的双重身份有效地融入到职业发展规划中 为了打破高职教师的职业身份局限于“教育者”，学院提出了“教育者”和“专业人员”的概念，并成立了教师职业发展指导团队。引导新教师和新转岗教师的职业生涯规划，引导教师在职业发展困惑时期的职业方向。在了解和识别“教育者”和“行业人士”身份的基础上，学院成立了相关团队，通过平台开展研究、技术服务和教学改革。教师不仅在课堂上，而且在企业中。学院建设了6支产学研相结合的教学团队，荣获省级生态环境工程“双师型”名师工作室称号，形成了连接教育链和产业链的产业人力资源品牌。 （长沙环保职业技术学院党委书记鲁） | 
