为适应科技社会发展和产业转型升级对人才培养的新要求，精确解“为谁？什么样的人？如何？”实施“2035年中国教育现代化”的根本问题因材施教“基本理念：多年来，石家庄邮电职业技术学院围绕高素质、高素质、高级技术职称能人才培养目标，结合自身发展实际，不断探索分类培养、分层教学的特色人才培养模式，深化“课后竞赛证书”一体化，实现教学与实践的一体化，实现人才的精准培养。
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分层分类、精细教学、整体布局、特色化、阶梯式人才培养模式
学院坚持以学生为本，以岗位为导向，培养学生“两个素质两个能力”——专业素质、性格素质、实践能力和综合能力。在充分考虑学生个性化、多样化的学习和发展需求，以及不同的知识库、项目专长、素质潜力和个性禀赋的基础上，结合高校专业改革发展的需要，科学规划、统筹规划人才培养方案设计，探索形成分类培养、分层教学的人才培养模式。
图：斯通邮政学院不同层次、不同类别人才的培养图案
1、明确人才培养重点，分类打造特色人才培养模式
为了提升学院的核心竞争力，重点建设作为“双高计划”的标志性成果，学院制定并下发了《关于实施“教改实验班”的建议》，鼓励各专业（组）突出培养特色，找准专业优化升级和高素质人才培养的切入点，优化整合教学资源，分类打造人才培养模式。目前，各教学部门结合自身专业特点，重点围绕实岗、技能竞赛、职业证书，探索教学与实践相结合、岗位课程竞赛证书一体化的人才培养路径。
（1） 实践“课后竞赛证书”一体化教学会计专业突出实用型岗位实践操作平台的应用
基于会计专业可操作性强、适用性强的特点，学院会计系建立了实岗人才培养体系，根据岗位需求对人才培养进行指导，课程设置与专业标准和工作流程相一致。根据人才培养需求和专业课程特点，选择具有发展需求和素质潜力的学生形成“会计工厂”实验班以实际工作为基础，将企业迁入校园，与当地会计公司合作搭建“会计工厂”平台，构建“零距离就业”的人才培养模式，打造真实的职业场景。通过“教、学、做”一体化教学方法，突出学生未来工作需要，围绕同一企业的经济事项，在一个完整的会计期间内完成所有会计任务，整合会计实务要求，真实再现会计工作情境，实现“课后竞赛证书”的一体化。
（2） 实践“课后竞赛证书”一体化教学，突出电子信息专业技能竞赛品牌建设
基于高职院校工科专业较强的职业技能，学院智能工程系和计算机系人才培养以技术技能大赛和创新创业大赛的知识技能要求为重点，以教学改革的指挥棒，并选择具有竞赛专业知识和参与意愿的学生组成竞赛实验班。竞赛实验班根据行业市场需求确定专业定位，根据竞赛内容要求重构课程体系，将竞赛项目和分数转化为课程知识点和技能点，并将职业技能标准和规则融入课程体系和教学过程，以实现“教、学、做、赛、练、学”六位一体的教学。通过竞赛检验教学成果，将教学成果转化为教学资源，逐点推进专业、课程、师资建设，推进“课后竞赛证书”整合，加强竞赛人才储备，形成学院创新型、竞争型人才培养的品牌优势。
（3） 实践“课后竞赛证书”一体化教学，突出金融专业各类专业证书的持有
根据中国银行业监督管理委员会对金融业的岗位要求，学院金融系人才培养以职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书的相关要求为牵引，以职业证书获得率作为人才培养的检验，将最新行业标准融入人才培养计划，培养学生专业活动和个人职业发展所需的综合能力，拓展学生的就业创业技能。金融教育改革实验班紧紧围绕邮政企业和邮政储蓄银行的需求，紧跟数字智能时代对金融基层人才的新要求，促进校企合作和课程证书一体化，按照强化银行、保险、基金证书和营销能力的思路，重塑培养目标和课程体系，确保教的是学的，学的是做的。通过课程与证书的整合巩固专业技能基础，加强学生操作技能的培养和职业证书的考试，培养金融行业的应用型和高级技术职称能人才。
2、针对学生个性化需求，分层次进行教学内容设计
各教学部门在分类培训的基础上，实施分层教学。对于单招、统一招生和订单学生，通过综合评价和访谈选择，进行双向选择，分别设置实验班和普通班；对于扩招学生，将进行分班和模块教学。根据人才培养目标和不同层次教学班的定位要求，设计了阶梯式教学内容。
（1） 抓住“重点少数民族”，走实验班培养高层次技术人才的道路
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实验班是学院探索培养高端产业急需的高层次、高级技术职称能人才，适应产业升级和就业结构变化，探索职业教育本科教育，培养实用型本科人才的重要起点是实现高质量可持续发展的关键。实验班课程体系与本科课程相互衔接，教学理念、培养模式和教学体系与学生可持续发展能力相适应。率先探索教学改革，为培养基础深厚、知识广博的高端复合型金融人才开辟了新途径。
（2） 管好“绝大多数”，夯实普通班高素质技术技能人才培养基础
普通班是学院培养邮政企业基础业务技术和管理岗位高素质技术技能人才的主要岗位，也是电信运营和工程建设的重要基础岗位。学院建立了适应行业企业业务发展和技术进步，紧密结合岗位需求，形成动态专业建设机制“企业就业需求预测”、“招招合一”订单培训、“2+1”定制化培训等多种人才培养模式，不断为邮政企业基层输送高素质、高级技术职称能人才。
（3） 引导“多元化扩招”，落实国家决策部署，通过扩招班培养专业人才
扩大后的班级将为退伍军人、失业人员、农民工和新型职业农民提供职业教育，以提高级技术职称术技能和就业创业能力。这是学院对国家全面部署“六个稳定”、“六个保证”的重要举措。将扩展后的班级划分为单独的班级，利用关联矩阵设计课程模块和学习内容，实现了任务驱动模块课程形成和菜单式选课相结合的个性化人才培养方案。学院将加强扩招就业指导服务，帮助确定职业定位，提前解决未来就业问题。
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多措并举，全面保障，系统构建精细化、系统化的管理模式机制
1、强化机制保障
标准化选择过程。新生入学后，学院教务处及相关教学部门坚持本着“公开、公平、公正”的原则，采用双向评选和标准化评选程序。通过“选拔动员-报名申请-选拔调查-择优录取”的方式，建立特色教改实验班，形成“实验班-普通班-拓展班”的分层分类人才培养模式。
完善激励机制。学院实行单招生、统招生、订单生统一上课。实验班实行只出不进的动态调整原则，可在第一学期转入其他班；普通班的专业是动态调整的，学生可以在第一学期末在全校范围内重新选择专业；建立实验班奖学金和荣誉证书制度，鼓励学生参加竞赛、持证、创新创业。
2、深化教学改革
教学系统是任务驱动的。按层次、分类分析人才培养目标、成长阶段和就业方向，衔接梳理岗位工作流程，分解典型工作任务，设计以项目为导向、以任务为驱动的模块化课程体系，构建教学情境，实现课堂教学主题、学习内容任务、实践教学项目，和课程连接过程“四个现代化”可以用来实现我们所学到的东西。
教学内容体现专业特色。教学内容以课程材料为基础，围绕实际工作任务，整合与行业前沿和工作表现相关的知识、技能和价值观“教与做”的一体化设计实现了理论与实践、知识与经验、课堂与岗位、知识与任务的一体化，实现了学习的“四个一体化”。
教学方法以学生为中心。以学生需求为导向，采用小组讨论、情景模拟、课程广播、案例分析、翻转课堂、讲座交流、模拟教学、混合教学等以学生为主体的参与式教学方法。通过工学交替、实习和培训以及小组互助，对课程计划进行了透彻的介绍，对内容进行了透彻的学习，对技能进行了透彻的练习，并对理念进行了透彻的理解“四个渗透”来认识到你可以利用你所学的一切。
3、创新教学评价
评估方法多样化。过程评估与结果评估相结合，采用探究式试题、项目化测试、实操后操作等模式，对学生的知识、技能和应用能力进行测试，提高学生学习的针对性和有效性；利用信息技术、问卷明星、智慧职业教育、云课堂“课堂风格”等教学和考试平台优化了考试方式，提高了学习和考试的便利性。
多元化的评估和评价。结合教师、学生、企业、家庭和社会多学科，采用通过个人自我评价、同伴评价、教师评价和企业评价，可以对第一课堂和第二课堂的学生思想、知识和技能、学习态度和学习效果进行***度评价，综合评价学生的学习效果、教师的教学能力和学校教育效果。
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在深化校企合作、产教融合的背景下，高职院校的教学改革应适应经济发展和科技进步，满足学生的需求个性化和多样化的学习和发展需求。学院以实验班为先导，开展“课后竞赛证书”一体化教学改革试点建设，不断探索和创造具有职业教育特色的教学改革试点领域和新样本，逐步实现点对面、面对面的整体融合，从而促进学院全面的教学改革。近年来，高校毕业生持证率、就业率、用人单位满意度均居高职院校前列。“智能会计”1+x证书考试通过率跻身全国百强。各类职业技能竞赛获奖学生数量和质量显著提高，学院分层人才培养模式成效显著。
（石家庄邮电职业技术学院） 张、乔、王）
