在“双创”背景下，高职创新创业教育既是建设创新型国家的战略举措，也是推动高职教育向更高水平发展的内在要求。为了给每一个学生提供一个辉煌的机遇和人才平台，笔者所在的山东水利职业学院从2012年开始探索并实施了一种独特的创客教育模式，认识到学生是在校能够创新、毕业后敢于创业的创客。
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彭建辉，机电A182班的学生，就是其中之一。在校期间，他不仅在省级以上创新创业大赛中获得46个奖项，还创办了自己的企业，创办了自己的企业，成为了软件加密行业的新手。与培养他一样，在探索创客教育模式的过程中，学校坚持以学生为中心，兼顾学生能力的培养和素质的提高，以真正培养高素质的技术人才、熟练的工匠和大国工匠为目标，形成包括学生创新活动、创新行动、创业意志力和创客成长的“四力四化”创客教育模式，以及包括竞争创新整合、技术创新整合、培训创新整合和思维创新整合的“四化”实践路径。
“四股力量”激活自信，每个学生都愿意发光
近年来，学校响应国家号召，逐年扩大招生规模。虽然学生的增长是有保证的，但如何提高教育质量？经过长期研究发现，高职学生普遍存在自信心问题。因此，学校从激活学生信心入手，以创客教育为主线，以“山水创客日”为载体，对全体学生进行自信心教育。
学校坚持“面向每一个人，因材施教”的原则，重点培养不同学生的一种或部分创造性活动、创新行动、创业意志力和创客成长力，使每个学生都能通过创客教育找到合适的位置和发展道路。同时，实施“创客+”教育模式，注重增强学生的自信心转移能力，引导学生将“四力”转移到专业学习、技能提升、能力培养等方面。经过多年的探索，形成了“追求卓越、勇于探索、师生共创、服务赋权”的创客精神，营造了“人人都是创客、人人都是赢家、人人都能辉煌”的浓厚氛围，实现了学生身份从学生到创客的转变，以及从“要我辉煌”到“我要辉煌”的思想转变。
“四个融合”搭建平台，每个学生都能精彩
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创客教育作为职业教育发展的新引擎，具有实践性、跨界性、融合性等显著特征。因此，在实施创客教育的过程中，学校坚持竞争与创新、技术与创新、培训与创新、思维与创新相结合。一方面，要充分调动全校一切力量和资源，形成协调推进创客教育的良好局面；另一方面，我们将大力推动创客教育理念渗透到思想政治教育、技能竞赛、实习、培训等方面。为此，学校实施了“创客空间+实践体系”项目，将创新创业要素融入到每个新实训室的规划建设中。在学校培训基地的基础上建设的“造园人梦工坊”和“造园人汇”被选为山东省的造园人之家。
“我们的学生带着梦想而来，带着成就而去。众创空间汇集了全校优质资源，提供给学生。两年来，这里成功孵化了32个创业案例和56个培育项目。”培训老师唐文文表示，学校在“创造”这个词上下了功夫，创新了教学模式，打破传统的课堂结构，移入课堂，为学生提供专业指导、思想政治教育、心理咨询等。同时，为了检验创客教育的有效性，探索学生创客星级认证体系，科学评价学生“四力”的获得。
“品牌”走出国门，讲述中国职业教育的故事
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今年10月，中共中央办公厅、国*院办公厅印发《关于促进现代职业教育高质量发展的建议》，提出打造中国特色职业教育品牌，推动职业教育走出去。经过多年的探索和实践，学校已将创客教育打造成特色品牌。这一“品牌”不仅体现在各级创新创业教育奖项的数量上，也体现在通过创客教育培养的学生素质上。
在打造创客教育品牌的过程中，学校不仅注重广度，更注重深度。先后批准省级以上项目12项，加强职业教育理论创新，总结摘要出具有职业教育特色的创客教育规律和模式。2022年，学校与马来西亚城市大学签署协议，共同建设中马创客教育研究院，正式开启了特色创客教育输出之路。同时，在该研究所的帮助下，学校创客在许多国际场合发表演讲，向世界各国讲述创客教育的“风景”故事。近年来，学校还为“一带一路”沿线国家招收了一批电子商务专业的留学生，推动创客教育“国际化”，融合各国创客理念、文化和模式，使创客教育更加“国际化”。
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（作者：把柴换成姜，单位：山东水利职业学院）
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