近年来，江苏建筑职业技术学院将人才培养与建筑行业各要素紧密结合，强化建筑专业群体的集聚效应和培养功能，构建了基于“双”理念的“产教双空间”，形成了产业要素深度融合的建筑专业群体生态系统；连接建筑新型工业化的整个产业链，形成共生、协同进化、有机循环的一体化教育生态系统；将行业岗位、技术、人才、产品创新等需求直接融入人才培养，使专业群体成为相对独立、具有一定自主权的基层组织，更有效地与政府部门、行业和企业合作，深度参与办学，形成并充分发挥资源集聚优势，形成健康循环的生态系统，支持专业群体的可持续发展。
营造了“产教双生、共生共生、共同成长”的建筑专业群生态圈
以建筑设计、建筑施工、建筑管理、运维全产业链为基础，重构“建筑三大专业群—六大专业群—26个专业”的结构体系。
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“双胞胎”构建课程体系，研发教学标准，建设专业课程，整合学习项目，开发教学资源，搭建技能平台，建立教师团队，培养学生学徒；通过整合优化，打破了资源建设与使用的界限，降低了监管难度，充分提高了效率，形成了资源共享、交叉整合、相互依存、共同提升、可持续发展的建筑专业群体生态系统。
构建了“有效冗余和跨境整合”的模块化课程生态系统
学校建立了以学校六大建筑专业群工作流程系统化为基础的网络模块化课程体系，形成了灵活的机制，以满足不同专业、不同岗位、不同课程组合的需求，并开设了物联网、大数据、，云计算为学生提供了选择，拓展了学生的个性化发展空间和职业领域。课程中心的建立和“学习空间”的建设，为学生自主学习、教师教学、企业员工个人提升提供了强有力的课程资源保障。
具备“虚实融合、泛在共享”的三维教学资源生态系统
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学校以学习者为中心，制定了专业群体教学标准、课程标准和实训标准，构建了专业建设、课程中心、教材中心、培训中心、企业中心和社会中心六个模块的专业教学资源数据库结构，形成专业群体教学资源生态系统。构建三种类型的157个智能教学场景：智能课堂堆栈、探究式智能课堂和研讨式智能课堂；与网络资源相对应的“建筑科技馆”提升了产、学、研、训、创一体化功能，实现了智能化教学和泛在化学的目标。
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构建了“二维多阶梯、产教融合”的教师发展生态系统
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学校成立教师发展学院，实施“生产教学双师工程”，提高专业教师的“双师”能力和兼职教师的教学能力；实施“头雁工程”，培养专业领军人才；实施“金泉工程”，确保教师队伍有序发展。选择7位行业教授，形成优势叠加的混合团队教学模式。积极推进“1+x”证书制度试点，打造教学与培训并重的教学创新团队。拓宽教师的国际视野，促进海外知名大学和企业的参观和培训。服务精准扶贫等国家战略，开展中西部省份、淮海经济区及同行高校教师能力提升培训，承担国家及省级优势专业培训项目30余项，打造国际化教师培训平台和系统化教师发展生态圈。
形成了“分类、分层、多元化、多模式”的层次型人才成长生态系统
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学校创新了“多元融合、学科混合、过程导向、书证一体化”的人才培养模式和“师徒双轨并行提升”的“现代学徒制”培养模式。学分制改革的全面实施，实现了人才培养由单一岗位技能型向多岗位复合型的转变，实现了学历证书与“X”职业技能证书的融合，有效提升了竞争力。针对学生的多样性，深化“点”“班训分层教学”大大提高了人才培养的效率，拓宽了学生的知识和技能范围，显著提高了学生的可持续发展能力。
它创造了一个“集聚、整合、分级推进”的技术技能创新生态系统
学校建设了“一空间、两基地、三区”省级工业园区，建设了“梦工厂”创客空间、企业孵化基地、大学生创业基地，形成了建筑智能化建设功能区、绿色建筑装饰功能区、智能装备制造功能区。建立创业、就业、职业、产业“四位一体”服务体系，形成线下产业、线上平台、区域统筹的“立体一体”服务流程，为科技成果转化、高新技术孵化、创新创业人才培养提供有力支撑，创新资源集聚，服务建筑业发展、转型升级。
江苏建筑职业技术学院建设生态专业群以来，为区域高校培养了600多名“高水平”教师，为工业企业打造了“复合型人才”人力资源库，输送了24000多名建筑人才，每年为企业培训14万人、日，开展科技服务近500项；在“一带一路”沿线一些国家发挥了引领作用。教育链与产业链相互作用、相互制约。在物质流、能量流和信息流的动态交换过程中，扬长避短，为现代建筑专业群的生态模式和人才培养提供了可借鉴的实践范式。
（曾凡元）
