江苏农林职业技术学院：岗位培训、竞赛整合、新时期园林工匠人才培养

2022-07-23 01:09:15文/

2022年12月，中国特色高水平高职院校名单及专业建设规划建设单位公布，江苏农林职业技术学院园林技术专业群被列为高水平学校建设单位（甲级）高水平专业群建设项目。

江苏农林职业学院自1993年成立以来，始终坚持将教育教学纳入区域发展战略空间，与时俱进，与行业产生共鸣，紧紧围绕生态文明战略，自觉承担新时期“园林城市”和“生态城市”对高素质园林人才培养的新要求，创新“后培竞合”人才培养模式，培养新时期园林工匠人才。

以问题为导向，寻求改变

这个问题一直是探索和实践的出发点。面对原有园林专业标准没有细化到课程和技能标准，难以满足新园林技术对工匠人才培养的要求；传统园林人才培养模式单一，培养方法缺乏创新，难以全面培养学生的专业能力和工匠精神；原有的人才培养质量评价机制主要是基于学校评价和课程评价，难以保证人才培养的有效性，以适应园林行业的发展等问题。积极探索新时期园林工匠人才培养途径，为城乡绿色发展提供技术人才支撑。

目标导向、优化路径

如果有问题，我们应该一个一个地解决。学校应科学探索解决问题的途径和方法，并加以创新和实施“岗位培训与竞争相结合”的人才培养模式，使各项工作都能具体开展。

--建立园林工匠人才培养标准体系

四川省江油工业技术学校

将世界园艺等项目的先进理念和技术标准纳入人才培养标准，制定专业教学标准、培养条件建设标准、技能竞赛程序；分析专业能力和课程目标，绘制岗位能力-课程矩阵和制定课程标准；从知识、技能、素养和工匠精神四个维度对工作任务进行细化和系统梳理，形成适合在职培训和竞赛教学的多个技能点，制定技能标准。形成人才培养标准体系，确保教学的各个环节紧密支持景观工匠人才培养目标的实现，引领高职院校景观专业的建设与发展。

按生产定岗“三岗”根据园林产业高质量发展对人才的需求，确定了设计、施工、养护“三岗”的方向，因材施教。根据岗位设置课程定制“三门课程”，根据岗位核心能力提炼工匠人才能力指标。建设专业基础课程、岗位核心课程、工匠精品课程等42门课程，实现岗位课程一体化。由于在课程设计和培训中实施“三实训”，采用虚拟现实耦合的教学方法，了解施工工艺和规范，遵循园艺岗位培训个人技能，采取园艺岗位培训综合技能，实现课程与培训的一体化。将竞赛融入课程，开展“三项竞赛”，牵头制定园艺等省级、国家级和世界级竞赛规则，将竞赛规则、技术文件和评分标准融入课程，建设教学与竞赛相结合的11门课程，实现课程与竞赛的融合。“职训竞合”模式培养了一大批“独创、懂工艺、善工艺、勇于创造艺术”的园林工匠人才。

--构建虚拟现实耦合的实训平台

和“南京国家农业高新技术产业示范区”与“江苏中智生态农林科技集团有限公司”合作共建国家现代农林虚拟仿真培训中心和世界园艺大赛中国培训基地，打造虚拟现实耦合培训平台。同时，根据岗位培训竞赛的要求，建设“一园两室三车间”培训基地。

--打造工匠型混合型教师教学团队

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联合高生态工程有限公司、美尚生态景观有限公司等151家知名园林企业成立江南园林工教联盟，制定灵活的人才引进管理办法，组建了“名师工作室+企业工作室+大师工作室”的工匠型混合型教师教学团队。

新都区卫校招生

--建立园林工匠培养质量评价机制

阿坝师范高等专科学校多少分

建立学生、教师、校友和雇主“四主体”评价小组通过内外循环对课堂教学效果、课程教学质量、专业人才培养水平和研究生发展进行评价。学校周期评价由课堂、课程和专业三个评价环节组成。采用一个单元评价课堂、一学期评价课程、三年评价专业的评价方法，确保实现由单元教学目标、能力指标和毕业生核心能力组成的“目标链”。校外周期评价的内部需求和外部需求是评价标准。对用人单位进行了问卷调查。根据调查结果，对园林工匠人才培养目标进行了修订，在职培训与竞争相结合的人才培养模式不断优化。

改革创新一个接一个相辅相成，产生共振叠加的实效，使学校的发展和人才培养焕发出勃勃生机。

以实效为先导，谱写辉煌篇章

学生在全国高职院校技能大赛中获得一等奖35人，人力资源和社会保障部“国家技术专家”称号3人，全国“互联网+”大赛金奖1项，银奖2项；52人获得江苏省技能大赛一等奖，4人获得“技术专家”称号，5人获得大学生创新创业一等奖。

风景园林专业获国家教学成果奖二等奖1项、江苏省教学成果奖特等奖1项、一等奖1项、二等奖1项；率先制定国家专业标准完成国家级专业教学资源库项目2个，国家级精品资源共享课程2个，国家级精品在线开放课程1个。