技能让人生更美好_学习专业技能，让生活更加精彩

图形①: 贵州省龙里县中等职业学校学生参加咖啡制作大赛。新华社记者杨文斌摄 

图形②: 同学们在江西省新余市江西工程学院仙女湖校区科技园的智能制造培训车间操作工业机器人。赵摄（图片中国）

 图形③: 四川邻水职业中学的学生正在企业实习。

 张摄（图片中国）数据来源：教育部

选择一件事来结束你的生命，坚持和专注；在同一条线上工作并不断改进。技能型人才的培养离不开职业教育的发展。

今年10月，中共中央国*院办公厅发布了《关于促进现代职业教育高质量发展的建议》，提出加快建设现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神。职业教育是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分。它肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业和创业的责任。记者深入上海、山东、河北等地，探索新时期职业教育发展的新路径。

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晚上，智能制造与控制工程学院机械工程专业大三学生林在上海第二工业大学工程训练中心的一套机械设备前仔细操作。当他遇到不明白的事情时，他向工程训练中心的兰老师请教。

这套设备称为加工中心，是一种集车床、铣床等数控加工为一体的先进培训设备。工程培训中心还设有数字制造中心、电气技术中心、虚拟仿真实习等，集多种功能于一体。车床工人、铣床工人、钳工、焊接、铸造、热处理等不同工作区域都有明确标记，这与工厂车间相同。

“初中毕业后，我上了一所职业学校，然后通过‘跑中学’的方式拿到了学士学位。回过头来看，我做出了正确的选择！”林说。

职业教育规模不断扩大

“兴趣是最好的老师。学好技能也有前途。”

教育部职业教育和成人教育司（以下简称职教司）有关负责人表示，目前，中国已建成世界上最大的职业教育体系。职业教育每年向社会输送约1000万毕业生，每年培训数亿人。它是经济发展、社会进步、民生改善中不可替代、不可或缺的教育类型。

林是上海“连接中国大陆”的受益者。根据上海市教委发布的《中等职业教育应用型本科培养模式试点方案》，中等职业教育学生毕业后可以通过过渡考试进入大学本科。“中等职业教育通”学制一般为7年，专业以技术技能为主。

五年前，林参加中考时，可以进入区重点中学。但在之前的“职业体验日”活动中，他从小就喜欢拆卸和制作模型。当他进入一所中等职业学校——上海工业技术学校时，他立刻对各种机械设备着迷。“我喜欢机械。兴趣是最好的老师。学好技能，有前途。”

上海工业技术学校是首批“中小编衔接”模式学校之一。林想试试，但他的父母不同意。林说：“我父母不想让我上职业学校。他们不知道新模式是什么样的。”。林在祖父的支持下，在父母的劝说下，实现了自己的愿望。

19岁的周晓红是山东省潍坊商学院计算机专业的学生。2022年夏天，周看了一下自己的高考成绩，知道上高中的希望渺茫，焦急地哭了起来。“没什么大不了的，”她的姐姐拉着周的手说。“在职业学校学习并在未来找到工作也很好。”

走进职业学校的大门，周一开始有一个很大的心理缺口：她的好朋友都去了高考。她能在未来有所作为吗？老师一看到孩子的状态不对，就跟她说，周慢慢发现了。“课程丰富，老师讲得生动。”周晓红说，她很喜欢网页制作课，特地找了一位老师，希望能学到更多关于编码的知识。

据成人职业教育部相关负责人介绍，2022年，我国中等职业教育招生644.66万人，占全国高中教育总招生的42.38%；专科生招生5243.4万人，本科职业学校招生3.84万人，占全国普通专科生总招生的54.6%。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆认为，目前我国的岗位与人才供需仍存在一定程度的错位。一些大学生找不到工作，许多工厂和企业缺少熟练工人。职业教育是将不同学生分流到不同岗位的关键。徐国庆说：“同时，‘与中国大学对接’的模式也为像周这样的职业学校学生提供了继续学习和提高学历的机会。”。

学习知识和技能

“制定个性化教育模式，把课堂建设成企业”

前几天，周晓红接到该校商贸系一位同学的电话。“这名学生正在企业实习，学习开网店、直播和推广。她学得很快，帮助企业提高销售额。”周说，“她的梦想是毕业后开网店，自己创业。”

据成人职业教育部相关负责人介绍，产教结合、校企合作是职业教育的基本模式。近年来，教育部搭建了多个合作平台：“2022年3月，国家发改委、教育部发布《产学研结合企业建设实施办法（试行）》对入围企业实行“金融+金融+土地+信贷”的联合激励。2022年，启动示范职教集团（联盟）建设，全国建立约1500个职教集团，吸引约30000家企业，覆盖近70%的高职院校。“

联系物流和电子商务公司，培养电子商务从业人员；与汽车公司合作，建立现代学徒制试点项目；企业在学校设立智能设备维修工厂，学生直接参与维修业务……近年来，潍坊商学院以校企合作教育为主线，建立了企业技能传授和技术传授培训基地。

校长孙仲生说：“我省出台了校企合作的税收优惠政策。我们利用这一形势，引入社会力量办学，根据行业需求制定个性化教育模式，把教室建设成企业。”。

林记得有一次老师带他们去了一家知名的机械制造公司，看到了很多熟悉的设备。汽车减速器装配车间的机床是我在学校自己操作的。操作面板的程序是在学校学习的软件。“在与企业导师沟通时，会详细介绍招收标准和招收流程。企业非常愿意接受我们。”

在学习和实践中，今年，他和同学组成团队参加科技创新大赛，设计生产了图书馆智能库存机器人车、汽车行李箱司机等，并获得多项奖项。林还发现，由于他们的社会实践经验，这些升入中专的大学生在应对世界方面也有很大的优势。

中国职业技术教育协会副会长孙山雪认为，近年来校企融合形势良好，但一些保障和激励措施需要进一步落实。“例如，工教结合企业的‘金融+金融+土地+信贷’联合激励政策涉及多个部门，一些地方还没有制定实施细则。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自营企业等获得的收入可以作为一种来源绩效工资的比例，但不清楚提取什么比例作为绩效工资，上限是多少。”

就业前景继续改善

“毕业生选择直接就业或继续深造的方式有很多”

杨，现任河北新兴铸管有限公司钢厂工人，2022年毕业于河北工业技术学院（河北工业大学前身），专业为冶金技术。谈到学校学习内容的针对性，他赞不绝口：“课程内容适合钢铁企业炼钢生产岗位，学校与各大企业有就业合作关系。”

杨工作了3年多，现在月薪7000多元，超过了当地平均水平。“企业对员工的发展有规划。年轻人可以根据自己的实力选择技术、管理等不同的成长路径。除了日常的车间工作外，我还担任共青团总支的职务，进行多种锻炼。”目前，他刚刚被评为助理工程师。他正在攻读成人本科教育，并努力将自己的学历提高到一个更高的水平。

徐认为，办好职业教育，必须建立良性的“职业教育高考”制度，加快对职业本科教育内涵的探索。“职业本科教育应培养可直接用于企业的技术型人才，为企业带来直接的经济效益。因此，应从学院管理、人才培养、课程体系、师资队伍、校企合作等方面建立适合职业本科教育的评价体系。”

今年9月，河北工业大学迎来了12个专业的首批本科生。“专业围绕区域产业实际情况设置，服务新业态，对接新职业。例如，钢铁智能冶金技术专业与绿钢和智能炼钢相衔接，机械设计制造和自动化专业以智能制造为目标。”刘，教务处处长说。

在周晓红身边，很多学生选择直接工作，但她还是想“继续读书”。近年来，山东省打破了职业教育学院的“天花板”，建立了“职业教育高考”制度，扩大了职业本科教育的招生规模。“现在，职业学校毕业生有很多选择直接就业或继续学习的方式。该省改进了招生方式，以测试文化和技能。技能特别优秀的学生享受继续教育的“绿色通道”。孙说，许多学生参加了技能竞赛并获得了金牌。他们直接免于专业知识和技能考试。

林有一个更高的目标：“我想攻读加工制造专业的硕士学位，毕业后仍然从事机械加工行业。”现在，在上海，应用型本科和专业学位研究生的培养试点也已经启动。