河南工业职业技术学院国家骨干专业_河南职业技术学院：注重专业队伍建设引领高质量发展

河南工业职业技术学院是《中国特色高水平职业学校专业建设规划》专业群建设单位。学校本着“特色专业、品牌学校、优质办学”的建设目标，始终把建设高水平专业群体作为加强内涵建设、深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要环节，努力建设高质量发展试点学校。

对接行业

打造助力当地高质量发展的推进器

建立专注于工业和当地需求的专业团队。围绕河南省“两个确保”和“十大战略”以及南阳市建设河南省次中心城市的需要，促进产业需求侧和教育供给侧因素的全面整合。在学校开设的60多个专业中，与河南省、南阳市装备制造、新能源汽车、超硬材料等优势特色产业以及机器人、电子信息等新兴产业高度契合。在学校近年新增调整的专业中，有南阳市急需的专业方向，如智能制造、光电子技术、人工智能、农村电子商务、中药营销、，为加快本地传统产业高端嫁接推广、新兴产业培育成长、未来产业布局提供技术人才支撑。

适应产业转型升级，优化整合专业群体。学校专业结构体系实行专业群、专业群、专业三级结构，整合建立了装备制造、自动化、电子信息、汽车航空、建筑工程、测绘、环保、经贸等八个专业群，建立了20个专业群，每个专业群包含3-5个专业。目前，学校拥有5个国家重点建设专业、6个国家创新发展行动计划骨干专业、5个首批现代学徒制试点专业、2个中央财政支持与建设专业、7个河南特色专业、“综合专业改革试点”9个专业。形成了以工科专业为主体，以机械、电气、土木工程专业为重点，以军事专业为特色，包括工程、管理、经济等学科协调发展的专业结构体系。

注重军工与军民融合，打造特色专业群体。学校是河南省国防科技工业系统唯一的高职院校。面向装备制造、先进金属材料、军民融合等领域，开设机械制造、模具、材料成型等专业；服务工控、电力、光电子、工业机器人、工业互联网等领域开设机电一体化、电气自动化、光电技术等专业；通用航空专业设置在通用航空、民航地勤、航空物流等领域；面向现代测绘、环境保护、高分北斗应用、应用化工、民用爆破等领域，建立了测绘、遥感、空间信息、安全监测、环境保护等专业，建立了具有鲜明军事特色的专业体系。

共建共享

为专业群体的发展打造优质资源库

以工匠教育整合为基础，构建“立体覆盖、层次传递、规范运作、特色鲜明”的综合性人力教育资源体系。促进思想政治课和思想政治课目标的统一、有机融合、多样性和相互促进，构建思想政治课、专业课和实践课相结合的综合教育资源体系。通过完善“一、二、三、四”建设机制和优秀思想政治工程的引导和治理机制，推进思想政治课“十大融合”，构建“三个诚信教育”工作模式。在“四位一体、跨领域融合”的团队建设理念指导下，教师运用“五一”教学法、示范课堂等成果引导创建教学创新团队，形成点对面品牌示范效应。近年来，学校以“国家军队文化教育基地”为载体，开展了具有军队特色的文化教育活动，形成了一大批综合教育品牌项目。“红色军队文化铸魂教育工程”入选2022高校思想政治工作优秀工程。两门课程被确定为国家思想政治示范课程，五门课程被确定为河南省第一批职业教育思想政治示范课程和继续教育课程，学校课程思想政治教学研究中心被认定为河南省首批职业教育和继续教育课程思想政治研究示范中心。

以岗位为依托，构建“纵横互联、上下互联、高层互选、功能互助”的模块化专业群课程体系。根据行业需求，从工作体系建设入手，校企合作，在底层构建共享的“通识课程+专业基础课程”模块，在中层构建分离的“专业个性化基础课程+专业核心课程”模块，以及高级互选“专业互选课程”模块，以构建基于职业技能标准的“三级循环”课程体系，即通过解决工作案例项目在单个课程中实施一级循环；在课程组中的课程中，两级循环通过模块化项目课程实现；在课程组中，跨课程组的三级培训是通过学期项目来实现的。2022，学校将制定与国际接轨的两项专业标准和八项课程标准，建设省级职业教育专业教学资源库、12门精品在线开放课程、一门创新创业黄金课程。

立足竞争，推动完善，创新“项目化整合、课程集群、全员参与、一体化运作”的赛后证书协同教育体系。学校是中国首批“1+x”证书制度试点院校之一，拥有58个试点专业。“学历证书+职业资格证书”体系覆盖所有专业和所有学生。学校本着“以岗位为基础，以课程为核心，以竞赛为导向，以证书为标准”的理念，实现“岗位、课程、竞赛、证书”的协同教育，通过岗位模块课程连接真实岗位，将各类国家职业技能大赛、创新创业大赛的内容融入行业应用实践课程，实现“以赛促教、以赛促训、培赛结合”，通过建立“学校、旅游、省、国”四级金字塔竞赛工作机制，形成了“学校竞赛为基础、旅游竞赛为拓展、省级竞赛为重点、全国竞赛为引导”的竞赛工作格局，取得了显著成绩。近三年来，学校获得的各类奖项数量居河南省首位，位居全国高职院校前列，凸显了学校的教育实效和教学水平。

理论与实践相结合

构建产教融合的实践教育大平台

激发活力，打造“资源共享、人才培养、技术研究、成果共享”的紧密协同教育平台。促进产教紧密结合，校企合作办学。学校以国家示范职业教育集团——河南国防科技工业高等职业教育集团为平台，建立了政府、学校、银行、企业等多主体协同教育合作平台，全面构建紧密合作、深度融合的优质发展共同体，打造“产、银、企、校”四方协同创新平台。学校建设以产业为基础的产业学院，实现产教深度融合；依托行业，搭建科研平台，充分发挥行业协会的引领和整体作用；以企业为龙头，共建企业学院，挖掘企业积极性；以高校为纽带，建设综合性中等职业教育和高等职业教育学院，吸引行业、企业等主体参与专业群体的治理。学校拥有“航天装备制造工业学院”等8所工业院校，通过校企共建人才、管理流程、成果共享、责任共担，为高水平专业队伍建设提供重要支撑。

推动打造“开放多样、系统完整、功能整合、虚实融合”的高端培训平台。积极吸收新思想、新技术、新流程、新规范、新标准，深度整合信息技术与实训设施，打造感知、沉浸、互动、想象、智能的虚拟仿真实训教学场所，构建现实与虚拟现实、虚拟辅助与实际相结合的虚拟仿真实训体系，与虚拟现实相结合，构建一个与实际职业情况相联系的虚拟仿真培训环境，有效解决实践教学过程中“三高三难”的痛点和难点，不断提高新一代信息技术在实践教学中的应用水平。例如，围绕建筑工程虚拟仿真实训基地的建设思路和目标，坚持以科技为先导，构建“一个平台、两个支撑、三个空间、九个中心”，打造建筑工程虚拟仿真实训基地“1239”模式，有效解决了建筑工程实训教学的难点，实现了建筑工程项目设计预算施工安装装饰结算全过程的虚拟仿真实训，加快了模拟生产时间，拓展了实训操作空间，创造了沉浸式学习环境。目前，该基地已被确立为国家职业教育示范虚拟仿真实训基地培养项目。

搭建“教育培训联合推进、协同建设、多方共享、互利共赢”的社会培训平台。遵循“一个轮廓、两个眼睛、三个维度、三个层次”的建设原则，推进开放式培训资源平台建设。即以服务、教育、培训为总体目标，为履行高职院校法律责任奠定坚实基础，以企业岗位标准和职业技能标准为重要依据，从专业、课程、任务三个维度规划建设学校相关内容，从职业、岗位、技能三个维度考虑企业的相关需求，构建一个全面、多类别的优质培训平台，可以实现学生培训与行业企业技能培训相结合，学历证书与职业技能等级证书相结合，教师的教学能力和学生的技能素养。学校引入行业标准和新趋势，注重专业教学方法的应用与实践、课程开发技术的应用、信息技术的应用和技能培训，将资源分为10个模块，设计开发了110多门相关课程，为高质量的社会培训提供有效保障。

团队领导

培养创新发展的先锋专业群体

围绕逐步提高教师素质，实施“五大工程”，建设高水平教师队伍。通过校企合作和内外联动，落实“教师素质提升计划”，实施“双师”合作办学工程、“墩庙”成长工程、“蓝色”传承工程、“骨干”提升工程、“名师”引导工程、“双师型”和“双师型”结构，建设青年骨干教师，专业的领导者具有高尚的师德、精湛的技能和高学历的名师等高层次人才。2022，学校新增国家级教师教学创新团队1支、省级教师教学创新团队4支、国立大学“黄大年风”教师团队1支、河南大学“黄大年风”教师团队1支、国家课程思想政治示范教学名师团队2支。

关注专业化集团治理的现实需求，探索基于“三大领导体制”的团队建设新路径。采取多种措施，以专业群体（专业群组长、专业组长、专业组长）的“三组长制”为基础，构建一支结构化、一体化的教学创新团队。团队成员的教学业务由“三个领导”、行政工作部门的管理和岗位绩效考核来管理。根据专业特点和学生学习能力，实施课程分组、项目分组、竞赛分组等多种分工合作模式，开展“产、校、研、赛、创”一体化提升的教育教学活动，建立规范的交流学习机制，营造良好的合作氛围，形成适应性强的课程模块化教学，提高团队的整体素质和创新能力。

以提高教师整体素质为重点，开展“六阶段”先进培养，建设“四级”教师队伍。充分发挥学校教师发展的中心作用，搭建国家、省、校三级垂直培训平台，加强校本培训组织横向建设，使“自上而下”的组织架构与“自下而上”的培训需求相匹配。按照新教师-合格教师-优秀教师-骨干教师-专业带头人-领军人才六个阶段，为教师提供阶段性、立体性、渐进性的培训内容，形成全过程、凝聚性、先进性的职业培训体系。“线上+线下”建设教师发展中心，采取校内与企业相结合、线上与线下相结合的培训方式，提高教学能力。准确确定入门级、一般级、硕士级和研究型四个层次，开展不同层次的专项培训，建立健全教师培训“组织体系、管理体系、学科体系、内容体系、研究体系和保障体系”六大培训体系，实现规范化，“双师型”教师成长和发展的长期性和制度化。

（文道军）