跨境合作终身案例，看湖南生物机电职业学院农村振兴与本土化人才培养的研究与实践

农村振兴的关键在于人。近年来，位于隆平高新技术园区核心区的湖南生物机电职业技术学院，作为国家首批“双师型大学”之一，全国农村振兴人才培养的优质学校，牢记职业教育的初衷，践行“为国育人、强农”的使命和责任，提出“无国界办学、跨境育人”的新理念，对接区域内隆平高新、新五峰等3243家企业，构建覆盖全省十大重点农业产业的“种植、养殖、加工、机械、贸易”专业集群，打造多学科协作、多学科、跨境教育共同体，实现跨境教育。

学校自2012年开始实施，搭建平台，构建跨境协同教育社区，建立运行机制；2015年7月在学校农业专业实施；随后，省内外推广应用，逐步探索出“跨境合作，终身案例”培养乡土振兴人才的新路径。

构建跨境合作教育社区，开发专业集群通识教育课程体系

在政府引导下，在办学指导委员会的指导下，涵盖“种植、养殖、加工、机械、贸易”等领域，由地方政府、特色产业园区、龙头企业、专业合作社、家庭农场、学校组成，打造跨境合作教育社区。专家组由政府专家、行业岗位专家和著名职业教育教师组成；由专业负责人、骨干教师和行业技术人员组成的结构化教师教学团队；导师团队由农村劳动模范、当地专家、田、红色领航员和辅导员组成。专家组牵头专业集群建设，按照“三产融合”、德才兼备的原则构建通识教育课程体系，开发“农学基础”、“休闲农业概论”、“大国农业、农村、农民”等通识教育模块化课程，修订课程标准、考核评价方法和人才培养方案，完善专业群通识教育课程共享平台，使农业人才的通识能力培养适应现代农业发展的需要。

种子专业群是学校的“双高”专业群。每位新教师入校后，将根据主攻方向，在相关合作企业或实验室完成至少半年的技能岗位实习，以提高专业技能水平。面对一些复杂多样的专业课程，学院打破了一师一课的传统模式。相反，由一名骨干教师负责教授多门课程的相关内容，实现专业核心课程的教学由多名教师完成。在种子专业组中，成立了大小41个教学团队，其中一些是跨学科的，一些是跨学科或大类别的。我们集中优势发展新专业、精品课程、新形式教材和教学能力竞赛。

构建“1355”教学模式实施“一个生命案例”人才培养

依托一个平台，建立现场课程。通过合作教育社区，我们将构建一个覆盖湖南各地区特色产业的网格化现场教室。结构化的教师教学团队将实施“一课多师”的模块化分工和协作教学，拉下围墙，把课堂搬到野外，在真实的环境中培养人才。实施三个对接，创建项目课程。结合“一县、一专、一乡、一业、一村、一品”等区域产业特色项目，打造一系列模块化项目课程供学生自主选择，实施“一个生命案例”人才培养，实现“一个生命专业”。创新五有课堂，进行课堂革命。以项目为纽带，以任务为载体，以结果为导向，创新课前项目、课中任务、课后成果、教师整合、友善交流的“五有”课堂，使学生从厌学变为求学、主动学习。实施五学模式，推进教学方法改革。实施项目指导、任务探索、团队研究、成果鉴赏、反馈评价的“五学”模式。将新技术转移到在线平台，并将新技能带到各个领域，这样学生就可以随时随地快乐地学习。

学校植物科学院80后女教师刘带领学生深入雪峰山，在荆州建立杨梅种植“田间教室”，帮助杨梅种植大户，建立荆州杨梅产业标准；依托政府和湖南省休闲农业研究院等单位，在特色产业政策的支持下，推出“太空杨梅”精品品牌；与韩国企业开展跨国合作，将杨梅产业建设成为荆州的现代农业产业；我们还与当地企业和人员组建了“乡村之路团队”，开发一系列产品，并通过统一新鲜水果、腌制产品和酒精的品牌、包装、仓储和冷链运输，创建了“在线杨梅节”。通过互联网+渠道和线下集中销售，近千名当地人走上了消除贫困的道路。

学院种子专业组创造性地实践了工学结合的“两园交替、季节轮换”人才培养模式。也就是说，在校园和隆平高科技园区，交替开展“实践-认识-再实践-再认识”的循环教学活动，以螺旋式提高学生的知识和技能。农忙季节，在隆平高科技园区，我们将以实际生产项目为载体，重点培养学生的专业技能和专业素质；在校园淡季，要注重培养学生的人文素质和理论修养。由于创新的培训模式，大多数学生在实习结束后成为企业的潜在员工，企业满意度超过95%。

培育“大国、农业、农村、农民”情怀，激发农村振兴使命

实施体验式、身临其境式和身临其境式“三型”教育，在导师团队的引导下，让学生体验农业生产和农村生活，渗透劳动模范精神和农耕文化，沉浸在农村振兴的思考和个人价值观的实现中，激发学生“强农富农”的使命感。开展“三讲”活动，邀请农村劳动模范、地方专家、田秀才、红领航员、辅导员，畅谈农耕文化、隆平精神、三农故事，引导学生学习和热爱农业。举办技术技能和创新创业“两场比赛”，培养学生的工匠精神。

学院与隆平高新共建隆平工业学院，建立校企联合招生、联合培养、体育人才双重所有制机制，培养符合行业和企业需求的高素质人才。2022 2月，学校和企业还与徐浦县农业和农村局联手，在徐浦县共同建设了一所高素质农民田间学校。这所“野外学校”将通过学校、县、学校和企业的联合招生和培养，共享先进技术、高素质教师、教学资源和实习基地。按照“不降低标准、多种模式、灵活学制”的原则，采取农学结合的全日制学习形式，实行灵活学制、灵活多样的教学模式，使更多的农业人才活跃在当地农村振兴的舞台上。

通过上述创新研究和实践，该校不仅取得了一系列丰硕的理论成果，而且取得了显著的实践成果。

2014年，学校在“湖南省农业高职教育特色研究基地”上发表专著《农业高职教育特色研究》。同年，《湖南省农业科技人才队伍现状与农业高职院校办学困难研究报告》获湖南省教育科学研究优秀成果一等奖。发表论文《从大农业观的角度谈职业教育》，出版专著27部，出版《高等职业教育理论与实践》等成果相关教材38部，其中国家精品教材1部，国家规划教材5部，省级精品教材5部；省级以上教研项目56项，论文170篇。获省级教学成果奖2项。

从实际效果来看，一是人才培养质量明显提高。近六年来，学院被评为国家“双高计划”和“振兴农村人才培养优质学校”建设单位。学院与企业联合制定了27个人才培养方案，开发了3个省级以上专业教学资源库、233门网络课程和385门项目课程。教师先后获得省级以上农业职业教育名师9人，全国教学能力竞赛获奖10人，省级奖励44人。近1.8万名毕业生从中受益，获得37项国家竞赛奖和120项省级奖项。毕业生就业率从92.5%上升到97.8%，其中自营就业率从2.4%上升到4.6%，用人单位满意度从91.6%上升到98.5%。第二，构建支持农村振兴的合作教育社区。建设超级杂交水稻生产示范和人才培养基地；牵头成立了中国现代农业装备职业教育集团、中国现代宠物职业教育财团等4个全国性产业教育联盟；签署了17项校县合作协议；共建工业院校3所，省级以上龙头企业167家，特色产业园区152个，共建合作教育社区。对接湖南省235个特色产业项目，建立27个结构化教师教学团队和14个导师团队，每年承担实训4.5万人日、实训5.8万人日。三是为农村振兴服务的能力显著增强。建成1个国家级基地和5个省级协同创新中心。批准国家级科研项目9项，省级科研项目54项；主持制定了18项省级地方标准；开发了27项农业新技术。获得26项省部级奖励和297项专利。服务187个区域特色农业产业，师生服务“三农”平均每年1.57万人次，培训基层农业技术人员、新型专业农民3.7万余人次。农民年收入增加约13.2亿元，惠及110多万农民。

学校的先进教育理念和成功经验得到了教育和行业主管部门的高度认可，也赢得了社会的高度赞誉。

2016年12月，他在教育部现代职业教育发展促进会、2022年12月职业教育服务农村振兴专题研讨会、2022年8月湖南高校扶贫推介会上进行了经验交流，2022年10月全国农业职业教育教学改革联盟会议。2022 5月，他被湖南省教育厅选为湖南省职业教育改革样本。这一成果已在国家农业银行指导委员会中推广了12次。六年来，先后接受上级检查指导20次，兄弟院校来访198批。该成果已被永州职业技术学院、江苏农林等省内外兄弟高校广泛应用。

2022年10月，学校在《中国高等职业教育质量年度报告（2022）》中被选为“服务贡献”的典型案例，2022年12月，该典型案例被选为职业教育服务农村振兴的案例集。2022年6月，《中国教育报》以“传承百年传统，锻造强农之魂”为题进行专题报道。2022年11月，农业和农村部首席农艺师广德福认为，学院已成为中国一线高职院校；教育部职业与成人司副司长谢对学院继承百年历史，坚持农业特色办学优势，做好农业科技服务工作给予高度评价。