常州工程职业技术学院学工系统_常州信息技术学院智能教学模式的探索与实践

“以教育现代化支撑国家现代化”是近年来我国教育供给侧改革的重要内容。国家多次鼓励各行各业利用互联网技术和信息手段加快现代化建设。

常州信息技术学院成立60年来，始终坚持“立足信息产业，培养信息人才，服务信息社会”的办学理念，专注于产业互联网，专注于新一代信息技术与制造业的深度融合，通过生产设备数字化、生产车间智能化、生产要素网络化、企业管理智能化，培养“工业四化”应用型人才。

近年来，学校正视现阶段教育教学中存在的不足，以“五育并举、三育人”的价值观为指导，创新构建了“整合创新、数据赋权”的新型智能教学模式，采取了切实可行的举措，取得了实际成效，培养了一大批高素质、高级技术职称能人才，为江苏制造业高质量发展、长三角产业协调转型升级、全国工业互联网服务，释放出源源不断的教育红利。

坚持问题导向：发现问题是教学改革的逻辑起点

问题是科学的出发点，也是教学改革的逻辑起点。常州信息技术学院现阶段在教学中实施学校“五个教育、三个完整教育”理念面临困难，教学过程整合的数字资源和教学数据支持不足，教师个性化精准教学、学生自主泛在学习的难点，依托智慧校园的建设和应用，认真梳理问题清单，找到解决问题的支点和突破口，我们要在“五个教育、三个诚信教育”的价值导向下，创新构建“集成创新、数据赋能”的智慧教学新模式，在新时期信息技术与教育教学深度融合中开拓智慧教学的探索与实践，提高人才培养质量。

坚持目标导向：精准实施是教学改革的路径选择

智慧教学，促进课堂革命，有效提高教学效果。在教学评价中，通过构建数据驱动的评价机制，借助教学质量管理平台，可以实现对导师、同行、企业、学生等的多主体、全过程、***评价。挖掘和分析教学过程中产生的大数据，可以为提高教学效果提供参考建议，帮助教师准确教学。

第一个网上预科课程，让新生在报名前了解学校规则、专业和学分；整合和拓展基于网络学习平台的学习空间，通过设置分步任务和实时预警功能，支持“课前引导、课内互学、课后协助”的学习过程；借助vr/ar平台，我们可以为学生提供一个开放、可操作的虚拟仿真训练环境，随时随地实现以学习者为中心的全天候智能泛在学习。

此外，为了改变传统的单一评价模式，学校全面重构了评价体系。借助教务管理系统，学校已与在线学习平台连接。教师和企业导师利用课前、课内和课后数据，从知识目标、能力目标和素质目标等维度为学生实施了数据驱动的全过程、多主体、***的学业评价机制。学生综合素质评价体系的构建是以学校运行10年的综合素质教育体系为基础的。按照“评价指标分解、评价因素数字化、评价数据处理、评价过程自动化”的步骤，基于过程数据对学生进行客观、全面、***的综合素质评价和增值评价，从而为“五教三全同步发展”的效果提供评价依据。

值得一提的是，为确保智慧教学模式的有效实施，学校创新组织机制，成立了智慧校园领导小组下设的智慧教学推进工作组，在共同的价值导向和统一的体系架构下，共同推进模式创新和业务流程再造。创新管理机制，制定智慧教学相关教学规范、学生评价标准、教师信息化能力提升等制度。创新服务机制，以“服务师生、便捷高效”为宗旨，充分尊重师生的个性化需求，建立线上线下一站式服务中心，按需开发智能教学的各种业务模块。创新激励机制，鼓励教师利用信息技术创新教育教学模式，设立“优质课堂”等教学奖励项目，修订职称评定办法。

如果你发现问题，你需要一个一个地解决。学校坚持目标导向，科学制定解决问题的途径和方法，借助智慧校园平台和资源，在教学过程中深入应用“教、学、评”，构建基于校本全方位大数据的智慧教学闭环系统，包括“分析（学习情境系统分析）、教学（教师精准教学）、学习（学生泛在学习）、评价（学生全面发展评价）”，实现教学与教育、信息技术与教学手段、教学资源与教学活动的融合，教学管理和教学服务，师生数据和教学过程，并解决各种问题，创造亮点，使工作可以在一个小而详细的方式实施。

--创新人才培养理念，解决教学中“五教并举、三全教育”难以落实的问题。

学校充分发挥“信息化”特点，以“五个教育、三个诚信教育”为价值导向，依托智慧校园建设和应用，全面推进信息技术与教育教学深度融合，从整体上系统支持教学模式改革。在教学目标上，突出培养新时期大学生德、智、体、艺、劳全面发展的能力；在教学过程中，要以学习者为中心，充分体现“三正教育”理念下的个性化、精准化教学和自主泛在学习；在教学评价方面，利用大数据支持以“五个教育、三个诚信教育”为价值导向的学生全面发展评价。

--创造优质的教学环境，解决数字资源和教学数据对教学过程整合支持不足的问题。

学校将建设智能教室，创建虚拟仿真中心，搭建在线学习平台，打造“三位一体”的智能学习环境，为学生提供优质的学习环境、虚拟与真实的互动实践环节，以及便捷的在线学习功能。以软件技术、信息安全与管理两个国家级教学资源库为指导，通过自建与引进相结合的方式，开发在线开放课程、电子活页教材和新型综合教材，为学生提供丰富优质的教学资源。

--实施学习情境的系统分析，解决教师个性化准确教学和学生自主泛在学习的问题。

学校收集系统数据和毫无意义的收集行为数据，生成全面反映学生德、智、体、艺、劳发展的准确肖像，系统分析学生的知识了解、能力培养和素质培养，并根据分析结果提供多样化的资源和个性化服务，以满足学生全面发展的需要。

在教学设计中，借助实时采集的系统学习情境分析，教师可以在课堂上调整教学目标、教学难点和教学策略，从而实现更有针对性的备课。在教学实施中，要利用三位一体的智能教学环境和丰富多样的优质教学资源，实施“虚实结合、双线融合”的智能教学

坚持效果导向：人才奖励是教学改革的可喜效果

一次又一次的改革相互配合、相互促进、相互补充，形成了相对完善、相互呼应的实践效果叠加，使人才培养和学校发展焕发出勃勃生机。

在人才培养质量方面，学生的技术技能和泛在学习能力显著提高，综合素质全面提高；招生就业蓬勃发展，新生入学率超过95%，年末就业率超过92%；学生在技能竞赛、创新创业竞赛等活动中获得65项国家级奖励和338项省级奖励；省级以上优秀毕业设计52项，国家专利和软件著作权146项；用人单位满意度超过95%。18%的毕业生进入技术管理岗位，涌现出鲁峰、王浩、王琦佳等优秀人才。

自实施“集成创新、数据赋权”的智慧教学新模式以来，学校率先制定并发布了中国首个智慧校园地方标准《高校智慧校园建设与应用规范》；受教育部委托，学习并参与编写了《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导建议》（建政经[2022]4号）；被批准为全国高职院校数字校园建设示范校，江苏省首批智慧校园示范学校，教育部门教育管理信息化应用优秀案例。领导建设了两个国家级教学资源库，建设了三个国家级精品在线开放课程，荣获国家职业教育示范虚拟仿真实训基地建设项目，获得国家一级教材建设二等奖、二等奖和先进个人奖。承担省、市相关项目5项，发表系列作品4部，发表优质论文30篇，授权专利15项，软件著作权23项。

自实施“融合创新、数据赋权”的智慧教学新模式以来，学校为全国高职院校培训了52706名教师，与168所高职院校分享了经验，为28所学校提供了咨询服务。四所学校学习了学校的智慧教学模式。通过各种平台和渠道，教学资源已出口到全国80多所同类院校，在校学生58万余人。2022年疫情防控期间，湖北工程职业学院、西藏职业技术学院等院校联合选派优秀教师，积极推动网络教学能力的提高，实现精准的职业教育支撑。近三年来，根据第三方评估，毕业生、家长和企业对学校人才培养的满意度均在95%以上。

通过常州信息技术学院“融合创新与数据赋权”智能教学新模式的建设成果，我们可以看到常州信息技术学院创新务实的生命力。未来，学校将以提高素质为目标，继续弘扬开拓进取的时代精神，与时俱进，积极谋划，使学校教育资源更多地为区域经济发展培养高素质、高级技术职称能人才。

（常州信息技术学院院长隋碧霞）