成都高职院校_成都市职业技术学院：“两园合一”培养优秀软件技术人才

随着新一轮科技革命和产业改革的兴起，成都正在努力打造以“核心屏端软智能网”为支撑的万亿级电子信息产业集群，对“专业能力+大众创业创新能力”的高素质技术技能人才的需求日益迫切。

成都职业技术学院牢牢把握战略主动权，因势利导，应对形势。与成都市政府部门、四川省软件产业协会共同建设了“成都高新区成人职业金融创新工教园”和“成都创业学院”。学校软件技术专业群体依托“产业园”和“创业园”两个园区，直接面对优秀软件技术专业人才培养的不足，采取“产教融合+专业创新融合”的双重整合路径，我们打造了“两园合一”一流的软件技术专业人才培养模式，培养了一大批优秀的软件技术专业人才，为区域经济发展释放了源源不断的教育红利。

答：面临培养优秀软件技术人才的短板

发现问题是教学改革的逻辑起点。面对两园协同教育机制不完善、两园融合下专业创新创业整合课程体系不完善、两园教师“专业+教学+创业”能力不系统整合提升等问题，而两园实践基地对培育“专业创新与创业融合”的支持不足，软件技术专业团队仔细梳理问题清单，找到解决问题的支点和突破口，通过“产教结合+专业创新结合”的双重整合路径，构建“两园合一”软件技术专业群一流人才培养模式的实践与探索。

打破现状：解决“两园合一”人才培养模式存在的问题

--建立“两园合一”协同教育的“三个机制”，解决教育机制不完善的问题。

软件技术专业团队通过共建资源清单、共享开放企业资源、课程资源、技术资源、项目资源，建立整合共享机制，搭建“双园区”共享平台，开展项目对接、技术交流、经验共享等多种形式的活动，“双创新”资源、团队资源和环境资源，为“双园区”协调发展提供资源。软件技术专业团队建立了双向驱动机制，建立了信息反馈平台，并通过高层规划、中层推广，定期举办产教融合、专业与创新融合研讨会，产业园为创业园提供新技术应用、创新应用研究和人力资源支持，提高创业质量；创业园将技术应用的效果反馈给产业园，提供“双创”的实践案例，促进教学质量的提高。软件技术专业团队建立了运行保障机制，成立了由行业领袖、创业精英、企业高管和大学教授组成的专家委员会，通过定期检查、评估、评估等活动，监督“两园”的共享和反馈。

通过创新机制建设，构建了由政府管理部门、行业协会、80多家入驻企业和高校组成的综合创新平台，消除了管理、信息、信息、管理、信息、信息、信息、信息、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络、网络等，资源与技术在“产业教育+专业创新”的双重整合过程中。

--构建“三级”项目化课程体系，解决专业与创新相结合课程体系不完善的问题。

软件技术专业群构建“三级”课程体系，整合“双园”工程资源，引进“双园”新技术、新标准、新规范，整合“伟大思想政治工作”和“大众创业创新”教育理念，并根据软件技术专业群体的岗位能力需求，根据“单点应用”、“系统集成”和“智能创业创新”的技术复杂性将专业能力分为三个层次，与“创新意识”三个阶段深度融合，“创业创新”能力的“创新方法”和“创新实践”，形成了“单点应用+创业创新意识”、“系统集成+创业创新方法”、“智慧创业创新+创业创新实践”的项目化课程体系。根据三个能力层次，根据培养具体技能的需要，交叉组合不同课程，构建课程模块。根据专业能力发展的需要，根据不同岗位的人才培养路径，选择不同的课程模块，形成课程集群超市，实现学生的可持续个性化发展。

--创新“三阶段四维”教学模式，解决“两园”协同教育一体化教学问题。

软件技术专业创新了“三阶段四维”教学模式。根据三级课程体系，设计了三个渐进式项目教学阶段，即“单点应用创新工程”、“系统集成创业创新工程”和“智能创新孵化工程”。从教学组织形式、教学手段、考核方法和质量诊断四个维度，不断推进教学模式的改革。

在“单点应用创新项目”的教学阶段，动态建立跨班级、跨年级的创新学习小组，根据不同的项目类别开展协作教学，考核主体以专业导师为主，辅以“创业创新”导师和高中生，从而提高表达能力、沟通能力、自主学习能力，培养“创业创新”意识，实现教与学的互惠互利；动态组建跨学科、跨年级、跨班级的“双创”项目团队。在“系统集成众创工程”的教学阶段，根据不同的技术方向实施集成教学。考核主体以专业导师和“双创”导师为主，企业导师和学生干部为辅，提高团结协作和思维适应性，培养“双创”方法，实行工学结合；动态组建跨企业、跨专业、跨年级、跨班级的孵化项目团队。在“智慧创新孵化工程”的教学阶段，根据不同项目的需要，开展“创业创新”的实践。考核主体以企业导师和“创业创新”导师为主，专业导师为辅，提高领导和管理能力，创新“产、教、创”的双重融合。

落实“双向”驱动机制，运用学院诊断改革监测平台、高水平专业群体年度考核指标、第三方质量报告、职业能力证书、技能竞赛等监测手段，“大众创业与创新”路演和市场反馈，不断优化课程目标，更新课程标准，提高课堂教学质量，构建专业群体教学质量诊断与改革标准。

--建设一支高水平的师资队伍，解决“双园区”教师三大能力不系统提升的问题。

软件技术专业团队创新“两园”人才共建、共享、联合测评机制，坚持价值导向、能力本位、“双创”对接、全面提升的理念，整合“两园”人才资源，并共同组建了由企业导师、“双创”导师和专业导师组成的三导师团队。按照“能力互补、角色互换”的能力整合提升理念，构建专业、教学与“创业创新”融合提升的教育教学“创业创新”团队。

创新“两园”协同教育机制，建立专业创新型教师培训基地，制定教师能力评价标准。优化“双园”教师结构，建设规模200人的“企业专家+创新创业精英+教学大师”三导师团队，成立不同的项目团队，开展课程开发、教学改革探索、“创新创业”实践、项目开发、，以“三阶段”工程为载体，通过相互角色转换的方式开展技术研发等活动。系统提高教学团队的综合能力，依托工业园区，紧跟前沿技术，提高专业能力的深度和广度；以“三个教育”改革为出发点，提高教学设计、教学实施和教材开发三方面的教学能力；依托创业园，建立教师从专业走向行业、从创新走向创业的渠道，系统提升教师“双创”能力。

--创建“双园”综合实践基地，解决教学环境对创新能力培养支持不足的问题。

软件技术专业团队建设了“双园”综合实践基地，以及由“单点应用创新工作室”、“系统集成创客空间”和“智能创新孵化基地”组成的三级实践基地。建设单点应用创新工作室，转化“双元”项目资源，开展单点应用项目的教学与创新，培养学生“单点应用+创业创新意识”的实践能力；构建系统集成创客空间，整合行业新技术、新标准、新规范和“双创”方法的培养路径，对接生产项目需求，开发系统集成项目，开展“双创”应用，培养学生“系统集成+创业创新方法”的实践能力；建设智能金融创新孵化基地，聚焦高端产业，选择“双创”项目，应用人工智能技术研发智能金融创新项目，进行成果转化，培养学生“智能金融创新+双创”能力。

逐一改革，辨证施治；不断创新，硕果累累。“两园合一”人才培养模式实现了理论、路径和方法的创新，解决了每一个问题，创造了每一个亮点，培养了一批优秀的软件人才。

观念创新：软件技术专业群以培养一流人才为目标，采用系统理论，立足“两园”优势，深化产教融合，加强专业与创新的融合，构建“两园合一”的协同教育理念。深化政府、行政、企业、学校四方联动，从共享、发展、安全三个方面创新构建“两园”融合的三大机制。以“专业能力+大众创业创新能力”整合为主线，从横向拓展、纵向发展、交叉整合三个方面创新构建专业创新整合的三级能力体系。围绕人才培养模式改革的关键要素，从人才培养的方向、路径和方法三个方面整合“双园区”资源，创新构建“双园区”协同教育模式。它为软件技术专业群一流人才的培养提供了一种可以借鉴和推广的新思路。

路径创新：针对产业升级和创新驱动的人才需求，软件技术专业团队致力于培养专业与创新能力相结合的人才。建立“双园区”协同教育管理运行机制，为人才培养提供制度保障；构建三级项目型课程体系，满足学生职业发展和个性化学习需求；形成“三阶段四维”教学模式，实现“两园”一体化教学；提高“双园”教师“专业+教学+大众创业创新”的综合能力，确保教学改革顺利实施；建设三级教学实践基地，支持专业创新整合能力的系统培养；我们将继续推进诊断学教学改革，不断提高人才培养质量。形成“创新教育机制-构建课程体系-改革教学模式-提高师资队伍-建设实践基地”的人才培养新路径。

方法创新：软件技术专业群以三级能力体系为基础，构建项目化课程体系，建立课程集群超市，实施“三阶段四维”教学模式改革，实现“专业与创新相结合”的能力培养。将“双创”要素融入项目，横向提升项目整合度，纵向提升项目复杂度，构建三级递进式项目化课程体系。课程模块是根据个人能力将不同的课程交叉组合而成，课程集群超市是根据岗位能力将不同的课程模块交叉组合而成。在每个项目阶段，从教学组织、教学手段、评价方法、质量诊断与改革四个维度进行教学改革。构建“教学模式+课程体系+课程超市”的一体化人才培养新模式。

解决问题：数据无言，但有说服力

随着“两园合一”人才培养模式的不断深入，学校在人才培养、专业建设、学校发展等方面取得了丰硕成果。

人才培养：经过五年的实践，软件技术专业团队已培养了4000多名软件技术人才。学生在“互联网+”大学生创新创业大赛中获得1项国家金奖、2项银奖和7项铜奖，在全国高职院校技能大赛中获得27项国家级奖项和52项省级奖项。培养40个学生创新团队，孵化10余家企业。毕业生专业对口率高达96%，毕业生创业率高达6.17%，就业质量高，用人单位满意度在98%以上。为成都市电子信息产业培养了1万余名具有技术技能和“双创”能力的高素质人才，得到了社会的广泛认可。

在专业建设方面，软件技术专业群建设了一个国家骨干专业和一个国家生产性实训基地，入选中国特色高水平专业群，荣获首批国家职教教师教学创新团队建设单位称号。承志荣创实业教育园引进了70多家成熟企业，平均年产值超过1亿元。成都创业学院被评为全国大众创业空间，每年孵化60多家创业企业，3年生存率超过90%，新增就业岗位2000多个。

此外，“两园合一”创新人才培养模式吸引了“一带一路”沿线多个国家对学校软件技术专业群体进行研究考察。新加坡南洋理工学院是国际知名院校，与该校合作建立了学生海外学习中心。双方有26组1000多名师生进行了短期的文化交流和专业课程。自2016年以来，全国有400多所高校借鉴了这一人才培养模式，150多所高职院校开始学习这一成果和经验。50多所高职院校借鉴和应用了“双园区”协同教育培养一流人才的新理念，40多所高职院校直接引用了基于“双园区”培养高素质技术技能人才的新路径。

如今，成都职业技术学院软件技术专业群踏上了新的征程，带着成为促进区域产业升级贡献者和职业教育“中国模式”传播者的梦想前行。

（杨莉、简先瑞、涂智、张、孟、万静）