成都市卫校如何开展学生心理健康教育？现代健康诚信观对健康教育的发展具有更积极的意义。社会的快速发展对人的心理素质提出了越来越高的要求。医务人员不仅要有精湛的专业素质，还要有高尚的道德修养和良好的心理素质。心理健康是形成良好心理素质的前提。部分卫校学生存在心理偏差。根据学生的心理特点，开展心理健康教育既是社会发展对医务工作者的要求，也是学生健康成长的需要。对卫校学生进行心理健康教育迫在眉睫。现在我们来讨论一下。
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1、 卫校学生心理健康问题及原因分析
在过去，人们对“健康”的理解非常片面，他们认为没有疾病的“吃和睡”就是健康。随着社会的发展，人们逐渐认识到人类的生存离不开自然和社会环境。人生活在一定的自然和社会环境中，人的生理和心理相互影响。健康不仅包括身体的正常器官、组织和功能，还包括健康的心理素质、健康的体形、乐观向上的情绪、对环境的适应性和对疾病的抵抗力。学生的心理健康值得关注。开展心理健康教育，促进学生心理健康是学校素质教育的一部分。
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1、卫校学生心理健康问题
1） 学习缺乏自信。16～17岁卫校学生的青春期是心理素质形成的重要阶段。学生的心理健康状况不容乐观。由于文化课程基础较差，中等卫校学生的学习成绩较差。有的学生厌学严重，意志薄弱，贪图享受，逍遥法外，消极厌学，自卑感严重。他们认为自己低人一等，自暴自弃，情绪低落，产生消极颓废的自卑情结，缺乏自信心。卫校学生年纪小，自控能力差，不具备明辨是非的能力，不能正确批评老师，被动抵制学校规章制度，有严重的叛逆心理，适应性差，缺乏自信，不能与同学和老师积极互动，自我封闭，感到孤独，智力差异，学习方法不科学，有的学生不愿在卫校学习而***学习，医学课程难度大。有些学生精神抑郁，对学习没有兴趣。面对学习上的困难，他们有恐惧。
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2） 存在人际障碍的卫校学生来自不同的家庭，经济状况也不同。有些学生是独生子女，不能独立生活和照顾自己。一些家庭经济条件较差的学生在面对富裕同学的嫉妒和嫉妒时，会产生自卑情结的不良心理反应。卫校的学生很幼稚，有一定的依赖性。他们擅长幻想，在人际交往中存在各种心理障碍，不能妥善处理同学、师生关系。在与异性沟通时，他们缺乏勇气，不愿意沟通或不屑沟通，缺乏慷慨宽容的态度。
3） 卫校学生的人生观消极落后。他们生活阅历浅，社会阅历不足。他们不能正确处理现实与理想之间的差距。他们的思想活跃而混乱。他们对复杂的社会现象感到困惑，造成心理矛盾和压力，或盲目乐观，或不知所措。他们没有正确的人生价值取向，消极落后，缺乏热情。他们的身体发育趋于成熟，心理发育滞后，有的因相貌不佳而深感痛苦，有的因失恋而承受过多心理压力，有的因欲望得不到满足而抑郁。面对日益增加的就业压力，许多学生对自己的未来感到困惑，对毕业的趋势感到困惑，对未来的发展感到焦虑，阻碍了积极乐观人生观的形成。
2、心理问题成因分析
1） 家庭教育的缺失家庭教育对学生的心理成长起着重要作用。家庭成员过于溺爱孩子，这使得他们的孩子很难达到成熟的心态，也很难立足于社会。父母选择他们的孩子去卫生学校，这是一个无助的举动。孩子的学习成绩很差，一些家长会气馁，不太关心孩子，孩子得不到家庭的温暖。父母是孩子的第一任老师，他们创造了孩子的生活，却忽视了塑造孩子的心灵。在儿童教育方面，他们重视智力而不是心理。许多家长希望有一个成功的孩子，非常重视孩子的智力发展，而对孩子的心理健康关注不够。许多父母不了解孩子的心理健康问题。中等卫校学生正处于身体发育的高峰期，心理发育滞后，影响了学生健康心理素质的培养。
2） 忽视学校教育。学校对心理健康教育的认识和力度不足，没有制定心理健康教育机制。政治教育部门和班主任是独立的，没有协作教育，缺乏科学的教育方法，说教枯燥，这使学生产生消极情绪。一些学校把学生的考试成绩放在首位，过于注重入学率，忽视了学生心理素质的培养。学生的考试成绩是衡量学生素质的唯一标准。由于中考的挫折，他们觉得自己的未来是暗淡的。学生根据父母的意愿选择卫生学校，他们的学习生活从普通教育转变为职业教育。学生直接面临着职业选择，职业竞争日趋激烈，随着就业压力的增大，再加上社会对卫校的偏见，人们认为卫校的学生不如大学生，就业受到歧视。社会***对卫校学生造成了心理压力。有些学生自暴自弃，内心叛逆，学习不努力。在这样的环境下，学生在人际交往、求职、择业等方面都会出现各种心理问题。
