幼儿园怎么样开展双语教学(双语幼儿园教什么课程)

　　幼儿园如何开展双语教学？成都市幼儿师范学校教师表示：双语教育是指在同一个教育机构中同时学习两种语言的其他知识。本课题中所谓的幼儿园双语教育（通常一种是母语，另一种是外语，这里“具体指英语”）是组织和实施的教学媒介幼儿园的一日生活其本质是以儿童母语发展为基础的第二语言；其目的是培养儿童对第二语言的兴趣，理解一些外语，为未来双语发展奠定基础

　　我们认为双语教育或双语教育活动可分为以下三种类型，这三种类型是：

　　① 遵循指示，即两名幼儿园教师中的一名正在领导或组织正式活动，并一直以这种方式使用母语，让孩子在幼儿园，在一周内，而二、四、六日则规定为国庆节。在英语日，所有人，在汉语日，所有人都使用汉语，这样孩子们可以在一周的不同时间感受到两种不同的语言

　　③ 根据活动内容，一些领域的教学活动和日常活动都要求使用英语。在许多地方，最常见的“双语幼儿园”或“双语班”是1-2个英语活动，其中包括作为语言活动一部分的“英语活动”；有些是以兴趣班的形式进行的，例如为儿童开设的“双语幼儿园”

　　由于教师和教材以及儿童的限制，即幼儿园儿童的主要任务是学好自己的母语，这个实验班实际开展的只能属于英语教育领域，距离“.”还有很长的路要走，如何面对这个现实？如何正确把握所谓“双语教育”这个话题？我们认为幼儿园双语教育应该是循序渐进的，现在谈谈我们对幼儿园渐进式双语教育的认识，指导思想是：遵循儿童身心发展的年龄特点和语言发展规律，通过科学有效的方法对儿童进行英语启蒙教育，提高儿童的英语能力，最终促进他们逐步学习，促进儿童身心的全面发展，具体措施：将英语教育作为双语教育，我们应该根据儿童英语能力的不同，按照“先少后多，先易后难，循序渐进”的原则，确定使用英语的比例，设计不同的双语教学内容，或者开展一些旨在刺激儿童的活动，每周安排1-2个单元的活动时间（每次10-15）；

　　这一级别的活动实际上属于“幼儿园英语教学”1-2英语教学活动（作为语言课程学习活动）的范畴；这一层次的“幼儿园英语教学”范畴，如果在此基础上把“儿童英语”有机地渗透到“生活活动”等环节，这最多只能算是“幼儿园”范畴，尽量使用英语。这些领域可以是科学、健康和艺术。具体来说，应根据每个园区的实力，在多个领域开展双语教育；只有达到“幼儿园双语教育”“渐进式双语教育活动”对照表的范围，表格内容时间单位时间（分钟）占儿童在园区的活动时间。活动中常见的小动物、食物、家庭成员、面部特征等都与儿童英语游戏密切相关。1-2次，10-15 5-10%英语教学是一种特别的英语教学活动，儿童熟悉的内容如小动物、食物、衣服、交通、家庭等渗透到日常生活的一些环节2-3

　　20-25 15-20%英语教育用英语组织一些领域（健康、艺术等）的活动，在各种动植物、环境、季节、天气、用品、用具、职业等方面。在日常生活中3-4次30-35 30-50%双语教育，实施点，理想的幼儿园双语教育应该是一种综合教育，即，双语因为幼儿教育是一个整体，双语教育是其中的一个子项目，每一个孩子的双语学习点都对促进孩子的语言发展和整体身心发展起着独特的作用。然而，它不可能在其他方面取代儿童的发展这就需要双语幼儿园，而且也有利于儿童的身心健全

　　因此，我们应该树立整体的教育观，站在幼儿园课程的整体视角，在中短期目标上统筹规划双语教育活动，使之相互融合，成为幼儿园课程的有机组成部分，同时要整合内容、组织形式和教育手段，充分发挥各种教育作用，努力为儿童创造一个自然的语言习得环境，促进儿童目标的融合是教育融合的基础。因此，双语教育的目标不仅仅是语言，更应该是儿童各个领域的全面和有机融合。因此，我们的目标不仅应该着眼于儿童语言的发展，还应该注重通过双语教育促进儿童健康、认知等领域和情感能力的全面发展

　　要了解小动物，除了要求孩子学会正确发音外，还要让孩子学会根据不同的动作移动，为小动物找到合适的食物，并萌生孩子对小动物的爱。整合目标从内容的整合最终体现在内容的整合上。内容的整合就是教育的整合。为了使语言领域的不同内容在其他领域的内容之间产生差异，双语教育内容的有机整合至关重要。因此，在实践中，我们应该关注：现阶段的双语教育活动是什么？还需要吗？可以与哪些内容集成？其他活动？尝试在双语教育中开展相关主题教育，例如，开展“我”主题活动，拓展并让孩子学习“我自己”、“我的家”、“我的朋友”；再比如：主题活动“颜色”不仅引导孩子正确发音，还让他们在不同的水果上画不同的颜色，寻找生活中形式整合的融合。教育组织形式的整合是在实践中提高教育实效的关键，为了避免教育，我们可以通过童谣、歌曲、谜语、故事、对话、操作活动和游戏，将儿童日常生活的各种活动结合起来，并努力让孩子们在感兴趣的活动中学习英语因为游戏是幼儿园的基本活动，也是孩子们最感兴趣的活动，孩子们愿意在游戏中积极与人互动。因此，我们应该根据孩子们的实际需要，积极开展一些活动，为了让孩子能够在各种愉快的游戏中使用语言和习得语言，如：音乐游戏、语言游戏等。从整合的方式来看，有人认为“只有老师教，孩子才能学”，“只有老师说，孩子才能学”