贵州建设职业建设学院-努力建设“十四五”高素质职业教师队伍

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中国教师报：只有有高素质的职业教师，才能有高质量的职业教育。党的十八大以来，国家在推进职业教育师资队伍建设、壮大职业教育师资队伍方面做了哪些“顶层设计”？

任友群：党中央、国*院高度重视职业教育师资队伍建设。

2022年，中共中央、国*院发布《关于全面深化新时期教师队伍建设和改革的建议》。2022年，国*院发布了《国家职业教育改革实施方案》。教育部等四部门发布了《新时期深化职业教育“双师型”教师队伍建设与改革实施方案》，全面部署了职业教师工作。今年，新修订的《职业教育法》生效，规定了职业教育师资的建设。这些“顶层设计”的重点是为职教教师队伍建设打造“四梁八柱”，使职教教师队伍更加强大。

近日，教育部办公厅下发了《关于开展提高职业教育教师能力行动的通知》，从完善职业教育教师标准框架、加强职业教育师资队伍建设等方面提出了进一步深化职业教育师资培训体系改革的明确措施，提高职业教育教师培训质量，完善职业教育教师培训体系，创新职业教育教师培训模式，疏通职业教育教师校企双向流动，完善职业教师成长发展机制，提升职业教师能力。

这些“顶级设计”并非基于纸质文件，而是由真正的黄金和白银投资支持。自2012年以来，提高高职院校教师素质的计划加大了培训力度。中央政府培训投入53亿元，带动省政府投入43亿元，有效支持了所有职业教师的五年培训周期。“十三五”期间，完成国家培训41.1万人次，省级培训28.41万人次，均超额完成目标任务。

可以说，在国家的指导下，培训方法不断创新，培养了培训专家队伍。地方政府也在推动逐步完善职业教师培训体系和培训体系，不断提高职业教师的专业素质和校长的办学和学术能力。

《中国教师报》：新时代对提高职业教育教师能力提出了更高的要求。如何努力培养和造就更多高素质的职业教育教师？

任友群：《高职院校教师素质提升计划》的实施，有效提升了高职教师的整体素质和能力。然而，我们也清醒地认识到，由于历史债务众多，发展基础薄弱，职业教师队伍建设还存在许多薄弱环节。

为做好2022年和“十四五”期间的职业教育师资队伍建设，今年以来，我们多次与职业教育领域的专家学者进行面对面讨论，对数百所职业学校进行了问卷调查，充分征求各方建议，包括教育部有关部门和局的建议，并决定开展行动，提高职业教育教师的能力。

今年，我们利用中央预算资金设立了“国家职业教育培训”示范培训项目，开展培训团队培训、校长培训和教师培训，为国家培训基地和地方学校设立了一批培训示范项目，充分发挥示范带动作用。

调整现有国家级校长和教师培训基地，按大类建设“专卖店”，建设高水平高职院校教师培训基地，为各地实施省、市、自治区高职院校教师素质提升计划和培训提供更多选择和优质资源，县和学校级别。

此外，考虑到教师发展（培训）中心在所有地区都是可用的资源，为了充分发挥职业教育高地和产教深度融合地区的优势，我们支持在不同地区和地区的高职院校建立教师发展联盟，推动地方职业教育教师发展中心建设。鼓励企业积极参与，推动职业教育教师重点针对工业企业开展科学研究、课程开发和实践教学，服务企业技术升级和产品研发。

中国教师报：有好老师才能有好学校。然而，我们注意到，职业学校，尤其是中职教师，正面临着巨大的挑战。一些职业学校的校长和教师是从普通学校调来的。如何解决职业教师短缺的问题？

任友群：职业教师主要有三个来源：一是包括普通师范大学在内的大学毕业生。这些教师具有一定的教育教学能力，但实践教学能力较弱。第二，兼职员工。这部分教师的实践能力较强，但在教育教学能力方面存在不足。三是职业技术教师培训。这样培养出来的教师不仅具有较强的教育教学技能，而且具有一定的实践能力。他们在职业学校更受欢迎。目前，独立设置的职业技术师范院校有12所，开设本科职业技术师范专业的院校有25所，普通高校有49所招收硕士级职业教师，不能满足职业学校的就业需求。

事实上，高职教师紧缺，最缺乏的是高素质的“双师型”教师。我们如何才能让更多的“双师型”教师脱颖而出？在实施《提高高职院校教师素质计划》的同时，我们注重建设和培养高职院校教师教学创新团队。目前，已批准（培养）建设两批364支国家队，覆盖31个省（自治区、直辖市）的300所高职院校。该示范已导致500多个省级创新团队和1600多个校级团队的成立。教师分工协作的模块化教学模式逐步建立，团队能力和素质全面提升。

以天津轻工业职业技术学院新能源与环保技术领域的创新团队为例。该团队由陕西科技大学培训基地、首批8所高校、10个深度合作协会、企业或科研院所组成。在过去的几年里，它取得了巨大的成就。先后建立了4个产学研创新培训基地。团队成员研发的AI新能源智能车将亮相职业技术教育发展世界大会暨博览会。

我相信，通过364个国家创新团队的“示范”，更多的地方和学校将采取行动，深化高职院校教师、教材和教学方法的改革，为行业提供强大的人才支撑，构建中国特色高职院校“双师型”师资队伍建设模式。

中国教师报：随着“职业教育高考”的提出，职业教育的空间越来越大。职业教师是职业教育的主要推动者。我们怎样才能为他们提供更多的上升渠道，创造更大的发展平台？

任友群：我们的职业教育老师其实很难。高职教师经费仍然存在缺口，面临结构不合理、难以补充等问题。从职业教育教师的学历结构来看，他们主要是本科生、硕士和博士。这就是职业教育教师的“家庭”。因此，我们特别欢迎对职业教育感兴趣的高学历、高层次人才加入我们。他们可以是当前工程学院的硕士和博士学位毕业生，也可以是在企业工作了一段时间并想改变职业的工程师和高管。前者需要补充企业实践经验，后者需要补充教学经验。如果我们能够设计好制度，让这两类人才加入到职业教师队伍中来，我们相信可以提高职业教师人才培养的质量和效率。

在职业教师资格培训方面，我们将逐步提高教师培训的学历水平，支持职业技术教育领域，特别是长期从事职业技术教师教育的高校。鼓励具有晋升、免试资格的高校推荐优秀应届毕业生免试攻读职业技术教育硕士学位。通过一体化设计、联动培训、分段考核、定向就业的人才培养模式，增强了培训内容的凝聚力、课程设计的完整性、能力素质的综合性。鼓励和支持高职院校在职专业课教师申请硕士、博士研究生，毕业后回原学校任教。

我们应该看到，职业教育、基础教育和高等教育是不同类型的教育，对教师的要求也不同。基础教育追求所有学生的高质量平衡；高等教育注重创新人才的培养和知识的创造与传承；然而，职业教育领域广泛，种类繁多，涉及全社会各行各业，特别强调“双师型”教师。因此，在基础教育和高等教育中，我们不仅要学习，而且要简单应用教师队伍建设的实践。我们需要拓展思路，充分发挥行业资源优势，创新职业教育师资队伍建设方式。例如，我们正在探索发挥退休或即将退休的白银时代工程师和白银时代工匠的作用。通过一定的制度设计，使他们成为“双师型”教师的生力军，能够持续稳定地来到高职院校上课，成为高职院校学生的技能和事务教师，为高职教师队伍提供新的动力。

中国教师报：职业教育是一种与经济发展密切相关的教育类型。职业教师是一个站在国家战略前列，为现代产业体系建设提供支持的群体。他们怎样才能更愿意进入企业，进入行业，成为大国工匠？

任友群：职业教育教师肩负着每年培养900万高素质劳动者和技术人才的任务，占新增就业劳动力的70%。为了培养高素质的劳动者，职业教育教师必须首先了解行业，熟悉行业，进入行业。

为了促进职业教育教师开展企业实践，我们将调整和补充国家职业教育教师企业实践基地，动员企业承担更多的培训义务，形成政府、学校和企业的合力。将当地优质企业基地纳入国家基地网络，为教师提供更多优质资源和选择空间。依托国家职教智慧教育平台发布实践项目、创新实践课程等，实现校企资源共建共享，推动职教教师每年至少完成一个月的企业实践。

除了让职业教育教师去企业，我们也希望企业能有人来职业学院。我们支持高职院校设立一批行业导师专门岗位，聘请企业工程技术人员、高级技术职称能人才、管理人员、熟练技工，以兼职教学、合作研究、项目参与等方式在学校工作，推进固定岗位与流动岗位相结合、校企互聘兼职教师的师资队伍建设与改革。

下一步，我们将与人力资源和社会保障部、中华全国总工会、中国工程院等相关部门合作，建立兼职教师资源库，选拔有经验的人才到高职院校兼职任教，拓宽兼职教师的就业渠道。

中国教师报：我们注意到，教育部一直在关注建立教师教育标准体系。对于职业教师，如何改进职业教师的标准框架？

任友群：标准是关键，是非常有原则的上层要求。现在《中等职业学校教师专业标准（试行）》于2013年制定，至今已近10年。因此，今年，我们将结合《中华人民共和国职业分类法》的修订，修订和完善中等职业学校教师和校长专业标准，制定高职教师专业标准，逐步建立覆盖公共课程的明确层级，专业课程实践的教师专业标准体系。

同时，制定新时期高职院校“双师型”教师标准。在这项工作的早期阶段，已经做了大量的准备工作。已邀请部分省份的相关职业教育专家和相关部门进行修改，并将进一步征求建议，不断完善。此外，还将制定职业教师培训学时和学分管理办法，加快职业教师培训标准化。

中国教师报：职业教育师资队伍建设涉及面广、覆盖面广。将采取哪些措施促进实施？

任友群：只有两个字——“落实”。5月23日，教育部教师司和成人职业司联合派出32个省级教育行政部门和相关高校开展工作。下一步，我们将督促各地根据实际情况制定计划，落实提高职业教师能力的各项措施。

现在大家都说职业教育的春天来了。我也感到，我们的职业教育教师正迎来发展的春天，所以我特别希望全社会都能关心职业教育和职业教育教师。我们还呼吁各地充分利用中央媒体、教育媒体、教育政务新媒体等各种平台和渠道，加强对职教师资队伍建设的宣传，动员全社会的广泛呼声和关注，使更多的职业教育教师有荣誉感、收获感和幸福感，进而培养更多的技能型工匠和大国工匠。

（记者：康莉））