北京工业大学牛小铁教授-

2011年9月8日下午，在第27个教师节之际，第六届高校名师奖表彰大会在北京举行。北京理工学院牛晓铁教授荣获第六届高校名师奖。

牛小铁教授指导学生实践训练

　　一专业教学资源建设

　　教学内容与课程开发改革

　　在近二十年的教学工作中，牛小铁教授始终把课程开发和教学内容改革作为提高教学质量的核心工作，并取得了一系列改革成果，有效地推动了院系教学改革。

　　一. 突出技术主线，赢得教学改革成果一等奖

　　1992年至1998年，牛小铁教授主要负责专业基础课的教学和教学改革。主持开发《机械技术》课程，注重技术实用性，打破了以机械零件设计和生产加工为主线的传统课程内容，将工程力学、机械设计、金属工艺、公差与配合等内容有序整合，编辑出版了一系列教材。该课程的改革对全国机电专业产生了重要影响，并于2004年获得北京市教学成果一等奖。

　　二理论与实践相结合的教学改革

　　1999年1月以来，牛晓铁教授作为数控技术的领军人物，积极探索理论与实践相结合的教学改革，率先将数控职业资格认证纳入教学计划。《数控机床编程操作与加工》课程将编程理论与机床操作和数控加工的内容相结合，将专业学习与职业资格认证相结合。2004年，我们完成了课程配套材料的编写，2006年，课程改革成果获得学院教学成果一等奖。

　　三课程开发与改革取得突破，精品课程成果丰硕

　　2007年2月，学院开始进行示范建设。牛教授主持了基于机电一体化工作过程的课程开发。校企合作以就业需求为出发点，进行了课程体系的重构，遵循从简单到复杂、从局部到整体、从经验到策略、从普遍到个性、从就业到发展的五大原则，完成了一门8门主干课程的开发，有效促进了教学质量的提高。在机电专业课程改革成功的基础上，2009年将改革成果推广到数控技术、汽车检测与维修专业，促进了整个系的专业改革与建设。课程改革催生了一批高质量的精品课程。《自动生产线》（二009）、《数控雕刻与加工》（二0一0）等课程分别被评为国家精品课程，《机械技术》课程被评为北京市精品课程。

　　四引进德国ihk项目全面提高教学质量

　　在2001年，牛教授积极引入德国职业资格证书ihk项目，将德国高等职业教育理念、课程开发、教学方法和评估方法融入教学改革。经过一年多的教学实践，学生的学习效果得到了显著提高。

　　实训项目设计

　　牛晓铁教授作为机电工程系培训实践项目设计的“总设计师”，利用两家校办企业和三家生产车间，实现了各专业教学与生产的高度融合，形成了独具特色的培训模式。

　　一」“车间进校园”，培训即生产

　　牛晓铁教授根据机电一体化技术的专业定位和学生的认知规律，按照“从简单到复杂，从单项到综合，从模拟到现实”的思路，系统地设计了培训项目；与企业合作，共同开发测试培训设备、电梯等培训设备。培训项目与实践紧密联系，更符合教学规律；学校与北京京润电气公司合作，建立了两个机电产品生产车间。学生直接参与产品的生产过程，按照操作规程完成软起动器、变频器等产品的组装和调试，在培训过程中实现生产与教学的完美结合。“将车间引入校园”得到了教育部领导和兄弟大学的高度认可，被德国专家誉为“中国的双元制”。

　　二」培训基地作为企业运营，学生是员工

　　机电工程系数控实训基地具备对外生产加工资质。牛小铁教授实施了企业经营，并引入了企业“五”标准进行管理。学生培训项目是实际由外部承担的处理任务。学生具有员工的身份。从师傅的领导到学生的自主操作，学生的技能水平得到了迅速提高，他们在加工真刀枪过程中的质量意识和责任感得到了增强。培训基地的企业行动实现了生产与培训的高度统一。

　　三」技术服务成果转化为实训项目，科研教学

　　牛晓铁教授积极为企业开展技术服务，承担了北京机电技术开发公司、北京京润电气公司等企业的部分技术改造和新产品研发工作，将研究成果简化、分解并转化为学生培训项目，将最新技术和知识融入教学，促进教学质量的提高。此外，还选拔了部分优秀学生参加教师技术服务项目，提高了学生的创新能力和专业水平。

　改善培训和实践条件

　　近年来，为适应专业工学结合人才培养模式的改革，满足基于工作过程课程体系的教学要求，大力建设内外部实训基地。

　　机电一体化专业建设了8个学训一体化实训室，形成了“单技能训练-综合技能训练-模拟生产-真实生产-岗位实践”的系统实践体系，实现了教、学、做一体化；学校与企业共同建设三个生产车间，实现工学交替。

　　作为北京市的示范培训基地，数据培训基地分三期建设，投资3000多万元。拥有5个cad/cam专业教室，60多台高端CNC设备，10多种计算机辅助设计和加工软件。满足机电专业的培养任务，积极承担企业的各种加工和技术服务。

　　与SMC、蒂森克虏伯等知名企业合作，建立了两个8个校外企业培训基地，满足学生的岗位实习需求。

　　教材及相关教材的建设和使用

　　牛晓铁教授主编的《机械技术与实训系列教材》一、二卷获北京市教学成果一等奖；自1996年以来，经过多次修订，它在全国高校中得到了广泛的应用，教材的编写结构也得到了广泛的借鉴。

　　牛教授主编了《数控机床编程操作与加工》教材，该教材理论联系实际，专业资格认证与教学相结合。该教材被评为国家“十一五”教学计划；经过两次修订，被30多所高职院校选中。

　　他还参与编写了超过10本教科书，包括《机械设计基础》和《数控雕刻加工》。开发了《数控机床编程操作与加工》等三门课程的多媒体课件，并在全国多媒体课件大赛中获得两项三等奖。

　　与企业合作，建立了共享的专业资源数据库，包括专业标准、培训条件、师资、主要课程、职业资格标准等。

　　制作了变频器、软启动器等四种机电产品安装维护培训视频。视频内容以各种形式的演示和三维动画表达。将视频应用于机电产品生产车间的实践教学中，激发学生的学习兴趣；企业还使用视频作为新员工的培训材料。

　　数字化现状

　　牛晓铁教授主持建立了机电工程系共享专业资源数据库平台，该平台将示范建设任务中8门课程的全部教学资源在线。专业资源库作为示范建设的主要成果之一，为学院示范建设增添了亮点。

　　介绍10多种教学模拟软件，使学生可以随时模拟和了解企业的生产环境。

　　机电学习训练综合楼实现无线上网。便捷的互联网环境和教学资源库的建设，使教师能够在课堂外与学生互动，回答问题，解决疑问。学生还可以实现自主学习，将课堂延伸到课外。

　　二因材施教及其效果

　　多年来，牛小铁教授始终一丝不苟，精益求精，突出专业素质和专业能力的培养。教学中有***，有积极的启发和引导，注重调动学生的积极性。教学效果良好。曾五次被评为学院“十佳教师”，两次被评为北京市优秀中青年骨干教师，2004年被评为“北京市优秀教师”，2001年被评为“北京市著名教师”。

　　一是激发学生的学习热情。

　　具体措施：一是利用企业丰富的实践经验，努力将理论知识与工程实际问题相结合，调动学生的学习积极性；二是教学内容介绍了工业技术发展的最新成果，坚持每学期对企业的调查，及时将企业对毕业生的要求反馈到课堂上，大大缩短了学生对企业的适应期；第三，在教学中，要不断对学生进行专业教育，引入专业发展和市场需求，通过优秀毕业生的典型案例激励学生，让学生喜欢和热爱自己的专业。

　　效应兴趣是学习之母。要从理论联系实际、校企合作等方面更新教学内容，通过优秀毕业生的典型案例激发学生的学习积极性。吸引学生喜欢他们的课程。

　　其次，在教学过程中，要以学生为中心，灵活运用各种教学方法。

　　具体措施：一是广泛运用启发式教学方法，不断提出问题，引导学生思维，实现课堂互动，消除课堂上睡觉和玩手机的现象；二是根据高职学生的特点，广泛采用理论与实践相结合的教学方式，将实践任务尽可能引入教学，做到边做边学；三是利用校办企业的资源，把生产和教学结合起来。机电专业、数控技术专业和汽车专业都实现了生产与教学的有机结合。学生在生产培训车间进行真实的职业培训。

　　效应：因材施教确保了学生培训的质量。近年来，机电与数控专业的学生受到企业的欢迎，毕业生就业率超过99%。世界五百强企业之一的蒂森克虏伯电梯有限公司和昆明铁路集团已经“抢购”了学生，并为未来三年的毕业生预订了房间。

　　三教学组织的特点与作用

　　教学组织主要进行理论与实践相结合的探索与实践。2006年起，我们开始探索数控技术专业项目教学的试点工作，并申请了教学改革项目进行研究与实践。随后，在机电专业07、08、09级机电平行班中选择了一个班，在综合学训实训室和三个生产性实训车间进行了几门主要课程的综合理论与实践教学试点。

　　理论与实践一体化教学试点班的课程以工作流程为导向，以任务为驱动，以机电专业真实的专业实践环境、真实的工作流程、完善的学习材料和丰富的教学资源基础为支撑，灵活采用现场教学、体育锻炼、项目教学法等教学方法，引导文本、四步教学法和角色扮演，并利用网络互动学习模拟训练等教具，使学生以小组学习的形式完成学习任务，成为课程学习的主角；教师对其工作任务的完成情况进行全面评估。在教学中，理论教学与实践教学相互融合、相互促进，使学生在做中学习、在学中做、在做中学。

　　实施效果显著提高了学生的学习积极性，实践能力显著提高，团队合作意识也得到增强。通过试点，为我院探索了一系列教学管理经验：学习模式由合班、大班转变为小班，确保学生有足够的时间和设备进行技能培训；根据项目需要，将两个班的安排模式改为连续四节和连续八节，以确保任务执行的完整性和连续性。

四教学评价方法的改革与成效

　　“七个结合”课程中学生能力的综合评价。 配合项目教学试点工作，对考核方式进行了改革，打破了传统的“期末试卷+平时成绩+实验成绩”的学生成绩考核方式。按照形成性评价与终结性评价相结合、理论与实践相结合、技能与作业态度相结合、笔试、口试与操作相结合、开卷与闭卷相结合、教师评价与企业社会评价相结合、学生知识、，按照学生自评与互评相结合的“七个结合”要求，对技能和专业素质进行全面调查。“七个结合”的考核方式也成为学院示范建设的亮点。

　　探索岗位实践“十个方面”的综合评价。 教师和企业辅导员应结合岗位要求，制定岗位实践考核办法，通过岗位实践报告、综合考核表、理论考核等方式对学生成绩进行考核。综合考核表主要包括工作质量、学习能力、出勤率、服从性、主动性、合作性等十个方面，服务形象、勤勉、专业知识和表现。在二0一0中，昆明中铁建设有限公司的两名9名学生按照此方法进行了评估。实践证明，这种评价方法是非常客观有效的。

　　教学评价方法的改革有效地促进了学生专业能力的全面发展。它不仅引导学生注重实践能力的提高，而且促进了教学改革的深化。

　　五教学理念与教育理论研究的创新成果与教学应用成果

　　具有较强的教学科研能力，主持和参与了北京市教委、北京市教育科学院的多项教学科研项目。结合学院教学改革中的难点问题，学院不断进行探索和实践，特别是在理论与实践相结合的教学改革和订单式人才培养模式方面。它形成了自己的特色，对社会产生了巨大的影响。

　　教学研究成果及应用：

　　一）2005年，牛晓铁教授主持完成了北京教育科学院科研项目“高职教育人才培养目标与培养模式”数控技术应用子课题的研究，并担任课题负责人。对学院数控技术专业的改革试点进行了理论研究和实践探索。

　　二）2006年，牛教授对北京市高校教育教学改革批准的“数控机床编程操作与加工”课程改革进行了研究与实践研究。项目负责人主要研究和探索课程理论与实践教学相结合改革中的难点；经过研究，数控专业、机电专业、汽车专业的理论与实践一体化教学改革得到了推进，并推广到学院其他院系，推动了学院教学模式的改革。该课程改革成果获学院教学成果一等奖。

　　三）2007年2月至2010年2月，牛晓铁主持重点示范专业机电一体化专业建设，从教学理念、人才培养模式、课程开发、校企合作、技术服务等方面进行了全方位的研究与实践。工学结合的人才培养模式，校企合作、共建实训室、基于工作流程的课程开发逐步确立。2007年2月，他作为项目负责人，对我院优质核心课程建设框架进行了研究。针对示范建设中精品核心课程开发的难点问题，作为当年学院重点课题之一，他为精品核心课程建设提供了指导性的建设框架，并根据工作流程制定了课程开发的标准和规范。

　　四是2009年，牛教授对北京教育科学院中高职教育“三+二”对接模式进行了研究。作为数控技术专业中高职教育“三+二”对接模式子课题的负责人”他论证了中高职衔接的可行性，制定了中高职衔接课程计划，为北京市中高职衔接改革提供了有力支持，为职业教育分级制度改革奠定了坚实基础n在北京。

　　五是在2001年，他对学院项目“订单式人才培养模式的探索与实践”进行了研究，并担任项目负责人。本文总结摘要了机电工程系多年来订单式人才培养模式的经验，研究了订单式人才培养模式中的一些难点问题，为进一步探索订单式人才培养模式提供了理论支持。

　　教学研究论文：

　　牛小铁撰写教学研究论文10余篇，研究高职教育发展规律和高校教学改革难点。

　　六考生在师资队伍建设中的作用和作用

　　牛晓铁教授领导的机电一体化技术教学团队积极参与教育教学改革，取得了优异的成绩，受到了良好的社会评价，成为团队的领导者，形成了强大的凝聚力。近年来，获得的荣誉包括：全国高校优秀教学团队、北京高校优秀教学团队、北京高校学术创新团队。北京高校专业创新团队完成了以下重要改革：

　　一」提高教师专业教学能力

　　教师的专业能力影响着学生专业能力的培养。提高团队成员的专业教学能力是团队建设的主要任务。通过实施双薪制，鼓励教师在寒暑假参加企业培训，为企业提供技术服务，参加职业认证培训师资格考试，培养专职教师的专业能力。三年来，有17名教师赴SMC等典型企业进行实践培训；1名教师参加博世力士乐、费斯托有限公司等企业组织的职业能力培训；5名教师获得了三、四级安全生产培训师、机电一体化培训师等相关专业资格培训师证书。

　　2009年，组织团队成员参加了包括教育理论、教学能力和专业能力在内的教师综合专业能力的培训和评估，促进了专职教师教学观念的转变，提高了教师的课程开发能力和教学能力。在整个评价过程中，由学校和企业组成的评价小组对教师的专业素质和专业能力进行综合评价，以促进教师教学能力的提高。

　　2009年，课程组结合项目教学试点工作开展了“讲座”活动。团队成员按照“谈教学目标”、“谈教学组织”、“谈教学方法和学习方法”等环节，对课程的地位和性质、教学目标、重点和难点、教学内容、教学设计、教学方法、考核方法等进行了讲解，“谈教学过程”、“谈教学特点”。

　　二」提高教师技术服务能力

　　牛晓铁教授带领的教学团队成员的研究方向涵盖电气控制、机械制造、机电设备故障诊断、液压和气动等多个领域。利用北京市项目资金，建设了机械设备故障诊断和数据采集分析处理两大科技平台。团队教师依托校办企业，发挥专业优势，积极为企业服务，参与多项产品开发，获得国家专利9项。

　　牛晓铁带领的教学团队先后与北京机电技术开发公司（落户中关村石景山园区的北京高新技术企业）联合开发了zad一二7煤灰计等8个新产品，申请了6项专利，获得了4个安全标志许可证。Zad一二7 xk矿用隔爆本安型显示控制器是国内第一台触摸屏控制的防爆嵌入式计算机，填补了国内触摸防爆计算机产品的空白，并已全部投入批量生产。与北京煤矿设备厂联合开发的高压真空断路器（六kv\一0kv）、防爆LED照明产品和煤矿远程综合保护装置等三大类六大新产品已投产。

　　与天津龙洲科技有限公司联合开发传感器和PLC培训设备，并获得三项专利。产品已投入生产，并在全国高职院校得到应用。群控电梯培训装置是与天津远丰科技有限公司联合开发的，在机械结构和电气控制方面严格按照实际电梯设计，能够满足电梯机械、电气和控制方面的综合培训要求。该产品已服务于蒂森克虏伯电动电梯公司订单培训，并已在全国高职院校推广应用。

　　三」构建“双师型”教学团队

　　为构建高职教育“双师结构”和“双师素质”的教学团队，我们不仅建立了专职教师实习制度，还定期安排教师到企业工作，提高其专业技能和素养。同时，我们还选聘企业技术专家担任兼职教师，建立兼职教师的运行机制、激励机制和评价机制，以校企工学结合为合作平台，形成专职教师和兼职教师两股力量，共享教学资源，人才双向互动，以任务驱动、项目导向完成高职开放式教学过程，从而达到整体效果，实现教学团队教师结构的重构。

　　在兼职教师队伍建设方面，我们制定了教师聘任标准，从生产、售后技术服务等一线实际工作中聘请了一批中级以上专业技术人员和具有丰富实践经验的高级技术职称能人才担任教学教师和实践指导员，并建立兼职教师库；建立健全兼职教师激励机制。对于专业技能优秀、教学态度认真、教学效果好的兼职教师，按一定比例增加其课时报酬，参与学校优秀教师的选拔，并将信息记录在兼职教师数据库中，以备长期聘用。建立岗前培训制度，在上岗前进行教育学、心理学、教师职业道德、教师法律等方面的培训，并要求其取得大学教师资格证书。建立日常管理制度，定期检查兼职教师的日常教学活动，包括日常考勤和教学计划检查。

　　四」建立绩效考核体系，完善教学团队内部管理和运行机制

　　在教学团队管理过程中，应建立科学、有效、公平、公正的绩效评估体系，将团队成员个人层面的绩效评估与团队层面的绩效评估相结合，实现对团队成员的有效激励。

　　将教师在教学团队中的位置与绩效联系起来。在团队内部，可以竞争性招收教师，促进专业教师的合理有序流动。建立学校评价、学生评价、企业评价和团队内部自我评价相结合的教学评价体系，使团队成员具有强烈的教学质量意识。

　　五」建立有效的激励机制，改善教学团队发展的政策和制度环境

　　对于整个团队来说，它给予了更大的自主权、更多的责任、更多的机会、更灵活的工作安排、相应的政策支持、技术支持和物质支持，并提供了专项资金。

　　在评价中，一要加强对团队成员优秀事迹的宣传，努力营造尊重创新的氛围；第二，岗位激励，可以给优秀成员带来负担，创造富有挑战性的工作机会，给他们带来工作成就感；三是薪酬激励，根据团队成员的贡献合理确定岗位津贴水平，并发放与结果相匹配的奖金；四是培训激励，为有前途的会员提供出国留学、参加国际会议、成为高校访问学者的培训机会，提高其学术水平和研究能力。各项措施营造了竞争性的政策环境，调动了教学团队成员的工作积极性和积极性，增强了团队的自豪感和荣誉感，保持了旺盛的工作活力。

7、考生近期推进专业建设和教学改革的设想和实施方案

　　一」实施订单式培训，探索中国特色订单式人才培养模式

　　订单培训是机电工程系的一大特色，是在多年的人才培养过程中逐步形成的。为了更好地服务社会，培养工业企业急需的专业人才，机电一体化技术专业对人才订单培养模式进行了深入改革。由于近年来订单培训效果显著，企业积极性较高，企业已从择校转向择业。从昆明铁路集团为期一年的短期订单培训，到蒂森克虏伯电梯公司的全程订单人才培训，学生自行支付学费，为企业提供奖学金和学费补贴。目前，已与蒂森克虏伯电梯公司等企业合作，初步探索和实践中国双轨制人才培养模式：“招生+招收”建立全过程订单培训班，“专业+岗位”制定订单培训教学计划，“学校+企业”组织订单培训教学，“专业+职业+岗位”提高学生评价。我们将在总结摘要经验的基础上，继续深入探索，打造具有中国特色的订单式人才培养模式。

　　二」引进德国ihk职业资格证书，培养具有国际视野的高级技术职称能人才

　　北京市教委决定，北京工业职业技术学院机电一体化专业将开展德国ihk职业资格证书试点工作。从二零一零年到二零一七年，每年招收机电一体化专业学生40名，每年派6名骨干教师赴德国培训，了解教学设计、课程开发、教学方法、评价方法等，并获得ihk专业资格审查员资格。引进ihk职业资格证书项目已列入学院“十二五”规划。未来几年，我们要在北京市教委的领导下，做好各项准备和培训工作，以引进ihk证书为契机，全面提高人才培养质量，提高教师职业教学能力，把机电一体化专业建设成为国内一流、国际知名的专业，

　　三」加强专业教学资源库建设提高教学质量

　　目前，机电一体化技术专业已初步建立起“教师、学生、企业”共享的专业教学资源库。针对资源库建设中存在的一些问题和对校企合作技术服务平台的需求不足，未来将进一步完善教学资源库建设，最大化“教师、学生、企业”的使用利益。

　　三、候选人的产业整合及影响力

　　牛小铁教授具有丰富的企业经验。长期从事企业数控编程、机械零部件设计和加工。多次解决实际技术问题，取得了良好的社会效果。

　　一」多次解决企业机械设计加工问题　2005年8月至2006年8月，任北京煤矿设备厂总工程师。凭借扎实的专业知识，他解决了外部加工中的许多加工技术问题。典型案例包括为航天工业部加工车载显示支架和为澳大利亚外资企业加工液压阀零件。在技术服务过程中，我们解决了铝合金板材加工精度和倾斜钻孔精度问题，设计加工了10多种专用夹具。

　　2008年，他担任北京机电技术开发公司（中关村高新技术企业）总工程师，为其核子秤、电子秤、煤灰表等产品提供配套的机械结构解决方案。我率先为他们设计制造了多套机构，现场解决了煤矿企业的问题。其中一个代表性的案例是二零一零年为安徽国投辛集煤矿刘庄选煤厂设计的“旁路测灰系统”，解决了皮带秤在高速大流量条件下的计量精度问题。实际应用效果良好，在国内尚属首次。

　　二」广泛的社会培训　机电工程系是教育部机电一体化专业的师资培训基地。自2008年以来，已开展8个培训项目，为姐妹院校教师和企业技术人员培训近900人。主要培训项目包括机电一体化高级证书培训、数控多轴加工培训、数控维修培训和cad/cam培训。它对社会产生了巨大的影响。

　　三」积极参与行业活动　曾任煤炭部原机械与机械教学指导委员会主任。学院返回北京后，他担任北京数控专业教学委员会主任，为促进学院与北京职业学院的交流与合作做了大量工作。参与北京市教学指导委员会、教学设计大赛评委、北京数控大赛评委等基于专业任务的课程开发。

　　由于北京职业技术学院在示范建设方面取得了突出成绩，我在机械制造教学指导委员会的影响力不断扩大，我多次应邀参加教育部、人力资源和社会保障部举办的全国技能竞赛的评委工作。2008年获得全国技能大赛评委职业资格证书，2008年担任教育部组织的全国模具设计与制造大赛评委；2009年2月，担任六部委组织的全国数控技能大赛裁判；2001年，教育部组织了全国数控技能大赛的评选工作。通过多方协调，机电工程部承办了北京模具工业协会2009年年会，并与协会建立了全面合作关系。协会20多家企业同时到校参观，达成6个合作项目，有效促进了模具行业的快速发展，提升了学院的影响力。

　　四」积极推进产教结合

　　2008年9月，牛晓铁教授在机电工程系主持工作。为了将教学与生产深度融合，他向学院提出申请，将校办企业北京迪纳汽车修理厂调到机电工程系。系主任负责企业的整体工作。维修车间具有二级维修资质，员工200余人。接手后，工作重点是围绕专业教学目标，拓展服务领域，全面实现产教两翼。一方面，为汽车维修提供专业服务，继续对外开展汽车维修保养业务，新增双人快速维修、四轮定位、钣金等项目；另一方面，积极申请国外机械设计和零部件加工业务，为数控技术和机电一体化提供实用工程项目。