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据《人民日报》3月2日报道，2011年，北京财贸职业学院先后安排187名教师赴企业开展企业调研、企业失业临时工、企业兼职等，完成了60多项企业咨询服务，得到了企业的广泛赞誉，真正实现了高职院校服务地方经济建设、服务企业和高校教师成长、服务企业和高校发展的良性运行。多次到过企业的老师们表示：“实践证明，企业是教师成长的大课堂”。
职业教育的开放性、实践性和社会性决定了它是与区域经济发展、科学技术和社会进步联系最为密切的教育类型。要办好职业教育，必须坚持校企合作的方式。北京财贸职业学院要求教师深入企业实践，进一步证明了校企合作的重要性。用学院院长王成荣的话说，“行业、行业、企业和职业都在变化。如果你不深入企业，不了解行业、行业、企业和职业的变化，不了解法律，你就不能成为一名合格的职业院校教师。”学校众多教师的实践经验也充分表明，企业实践不仅为教学积累了丰富的实践经验，使教师在今后的教学中可以引用大量自己的个人案例，而且可以对学生进行有针对性的职业生涯规划和职业道德指导。
北京财贸职业学院的成功实践值得肯定和借鉴。然而，从新闻报道的内容来看，文中组织教师“去企业”的学校被称为“安排”教师“去企业”。虽然只有一个词的区别，但内涵却大不相同。
不难理解，“走向企业”应该是“走向企业”和“走向企业”的口语表达，但语言是心灵的声音，这表明在我们的潜意识中，企业是基层，而学校，尤其是高校，比其他学校都高，不在同一个平台上，起点不同。如果他们真的有这样的想法，即使他们多次“沉沦”，老师也不可能真正沉沦，更不用说冷静下来学习真实的东西了。这与我们系统设计的初衷背道而驰。
而“安排”显然包含着学校压抑和教师被动的含义。众所周知，教师的主动“志愿”往往会产生无限的动力和创造力，而被动派遣则会自觉或不自觉地产生许多冲突和借口，难以达到预期的效果。现实中，许多高职院校在实施教师走向企业的过程中，会遇到各种各样的客观和主观困难。这种共性已成为高职院校加强“双师型”教师队伍建设的重要瓶颈。
为了有效突破这一瓶颈，使专业教师能够在企业中工作（一些高校也被称为“客座工程师”计划），我们必须“三管齐下”。一是加强宣传，统一思想认识，让教师深刻认识到深入企业一线是高职院校教师专业成长的必由之路。只有走进企业，才能拓展专业内涵，提高教学科研水平，激发教师强烈的求知欲和专业成长意识，从“外部压力”到“内部需求”。二是加强学校制度层面的规范化，为专业教师制定一定的企业工作经验或岗位要求，并对从考核晋升到奖金福利等激励措施进行调控，让他们先“被动”品尝深入企业的“甜头”，然后逐渐转变为内在意识。第三，学校管理层应对全校专业教师的企业实践工作进行统筹规划，加强规划，在课程安排、时间协调、人员对接等方面为教师提供关怀和便利，让教师真正有需求、有热情、有条件地进入企业，学习营养和知识。
（作者是苏州工业园区职业技术学院高等教育研究院副院长）
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