-依托岗位培训实现“双师型”素质

建设“双师型”师资队伍，是高职教育适应社会需求，培养适应社会主义现代化建设需要的实用型、技能型人才的必然选择。只有具备“双师型”专业素质的教师，才能更好地将理论教学与实践相结合，指导实践与训练，向学生传授最新的科学技术和科学方法。

近年来，我国高等职业教育发展迅速，但许多高职院校仍存在“双师型”师资严重短缺的问题。许多教师忙于处理繁重的理论教学任务，很难考虑到学生实践能力的培养。此外，部分教师学历较低，实践能力较弱，在教学内容、教学方法和教学手段上难以满足职业教育的要求。相应比例的教师没有在企业生产线上进行专业实践的经验，因此很难培养出符合市场需求的高素质技能型人才。

“双师型”教师队伍是提高教学质量的重要保证

长沙航空职业技术学院“双师型”师资队伍的建设与“工学六位一体”实践教育模式的构建密切相关。近年来，学院主动适应国家加快经济模式转变、产业结构优化升级和军事战斗力生成模式转变，积极探索高等职业教育发展规律，科学调整办学方向和发展思路，提出“与航空产业对接，加强校企合作，促进工学结合，充分发挥产业优势，深度融合产业、产业、企业，走产教结合的发展道路”，大力实施企业岗位培训计划，建设“双师型”教师队伍，实现提高人才培养质量、增强服务社会能力、办好人民满意高等职业教育的目标。

除了坚实的训练条件外，学生学习的关键在于教师的教学。一些年轻的专业教师虽然理论知识很强，但实践能力较弱。学院的教学督导部门和教学部门经常收到一些学生对年轻专业教师的投诉。“双师型”教师的教学受到学生的高度赞扬。例如，学院有几名从航空修理厂调来的工程师，他们具有丰富的实践经验和较强的动手操作能力。他们的教学总是根据教材内容插入大量案例进行分析，以提高学生的感性认识。同时，他们“肩并肩”地进行实践、训练和理论教学，带领学生走进工厂，让学生看、听、摸，努力使学生把抽象的理论知识与实践有机地联系起来。由于他们有着丰富的实践经验和较强的动手操作能力，教学也是理论与实践的紧密结合，学生乐于学习，易学，学习效果很好。

2012年，学院在深入研究现代职业教育发展规律的基础上，构建了更贴近市场需求、更符合人才成长的“六位一体”新型教育模式，即：，“专业定位与行业需求相结合，课程体系与专业能力相结合，课程内容与工作要求相结合，教学场景与工作场景相一致，岗位实践与学生就业相结合，学校评估与社会评价相结合”。培训教学生动呈现工作场景，学生可以亲身体验用人单位的生产和工作场景，毕业后，学生进入企业后适应岗位的时间大大缩短。

在职培训是建设“双师型”教师的有效途径

对于“双师型”教师的培养，岗位培训是高校选择的重要途径之一。在职培训并非一刀切，而是按级别、专业、教学年限和时间进行的。它不仅要求数量，而且要求质量。如果教师合格，技能考试不及格，企业有最终决定权。

学院从应届毕业生中招收的新教师和现有专业课程教师必须深入企业一线进行半年至一年的在职培训。他们必须首先成为优秀的技术人员，然后成为学校教师。2012年，五名新教师被派往航空维修系统工厂工作一年，直到他们的毕业证书被授予“武热”。另有64名专业教师被派往长株潭地区的中航工业企业，为期半年。他们在工厂与一线技术人员一起生活、工作和锻炼，亲身体验企业的新标准、新流程和新技能。

没有压力，没有动力，没有严格的考核，没有真正的名师。2012年和2013年，学院新教师岗前培训评估由企业审核。如果企业认为教师的政治纪律和专业技能不达标，学院将不予接受。学校教师的培训也由企业进行评估。如果企业没有意识到这一点，他们会等待自己的岗位充电，然后在实际素质提高后走上领奖台。

学校在岗和负责员工的专业教师每五年培训一次，安排在企业实习六个月，使书本知识与企业实践有效衔接，成为真正的“双师型”教师。尖端技术都在企业内部。在职培训教师在企业学到了许多书本上没有的东西。他们的眼睛不高，手也不低。教学培训水平迅速提高。

此外，学院每年向德国、新加坡、美国、澳大利亚等职业教育发达国家派出约30名优秀的专业教师和教学管理人员进行进一步培训，以开阔视野、开阔视野、更新观念，做到“学东西、学东西、用东西”。今年，派往德国和新加坡学习的教师们更加积极地进行研究和学习，努力把国外的经验打造成“长沙航空学院”。每个人都提交了一份超过十页的研究报告。企业的在职培训和海外培训开阔了一线教师的视野。同时，他们也看到了自己的缺点。他们雄心勃勃，积极参与教学改革，成为学院教育教学改革的主力军。

兼职教师是“双师型”教师队伍建设的必要补充

企业始终走在生产的前列，拥有最新的技术和最有经验的技术人员。学院提出建设“规模适度、结构合理、素质过硬、技能精湛”的专兼职教师队伍。不仅要把学校的教师培养成“双师型”教师，还要利用外部力量把企业的技术骨干和技术工人培养成学院的“双师型”教师。为此，学院不遗余力地聘请与学院有着密切联系的合作学校企业厂长、董事长、总经理为客座教授，并聘请企业专家、生产线技术骨干和熟练技工为兼职教师，以实现“不为我”的目标，但“供我使用”。

每学期，学院将从企业聘请约20名兼职教师承担教学任务。学院专职教师将共同开展专业建设、课程建设、科研等工作。他们还将承担帮助学院全职教师的任务。

首次在学校任教的企业熟练技工面临着实践经验与课堂教学相结合的问题。在课程开始时，他们无法用精确的语言将自己的经验传递给学生，同学们还抱怨刚刚走上讲台的企业技术人员。如何实现实践经验的“课堂导向”并非一蹴而就。学院创造性地解决了这个问题。学院认为，我们固守宝山不挖宝是错误的。教师跟随老师到企业进行一对一的岗位培训；当***来到我们这里时，他还应该与老师一对一地联系备课，学会教书育人，岗位培训是双向的。

目前，学院已建立了一支稳定的企业兼职教师队伍，包括23名技术管理专家和126名技术人才。学院选派具有20年教学经验的教师，引导企业熟练技工更顺利地开展课堂教学，逐步提高理论水平，让他们的经验在课堂上“飞翔”。

（作者朱厚旺湖南省长沙航空职业技术学院院长）