师德修养——教师专业发展的首要任务-高铁专业的发展

《关于加强和改进新时期师德师风建设的建议》（以下简称《建议》）的颁布实施，是进一步落实党中央、国*院关于全面深化新时期教师队伍建设改革的建议的重要举措，指导和监督各级教育行政部门和各级学校全面贯彻落实中央有关要求，以“全面加强师德师风建设”为首要任务，进一步建立健全师德师风建设体系和标准体系，逐步形成师德师风建设长效机制的有力措施。我们要在总结摘要和总结摘要多年来师德建设的实践和探索的基础上，结合新的任务和要求，加快师德建设，促进教师专业发展，全面推进新时期师德和师风建设。

师德修养应与德育能力同步发展。《建议》明确提出“在教育教学中突出课堂德育，提高教师道德素质”，不仅揭示了教师工作的基本特点和教师专业发展的基本规律，而且指出了提高教师道德素质的重要领域和关注点。从教师道德素养与德育能力的关系来看，二者密不可分。“师德”是教师和所有教育者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，包括与教育活动相对应的道德观念、情感和素质，具体可分解为教师的道德意识、道德情感、道德意志、道德信仰、道德行为、道德习惯等；“德育”是教师有目的地培养受教育者道德品质的活动。教师道德教育能力的高低在很大程度上取决于教师自身道德情感、意志、信念、行为和习惯的培养。由此可见，高尚师德的确立是教师道德修养能力发展的关键。提高师德修养能力，既是促进师德发展的进一步要求，也是教育教学对教师专业能力综合要求的应有之义。教师道德素质的提高需要在德育过程中实现，德育能力的逐步发展。

在实施学科教育的过程中，要提高教师的道德素质。基础教育学校的一项任务是帮助全体教师深刻认识和科学把握学校工作的教育功能和道德价值。特别是，绝大多数中小编教师都从事学科教学任务。学科教学是德育的重要阵地，也是师德对学生产生“无声”影响的重要领域。要引导教师以学科本体论知识为突破口，合理挖掘教学内容和载体中所包含的德育元素，以正确的价值观、人生态度和言传身教的个性，追求学科教学中道德与智慧的融合。任何学科的教师不仅要向学生介绍什么是知识，还要让学生了解所有学科对学生成长的意义，使知识和学习过程成为学生与社会之间的纽带。知识学习与道德修养应是统一的、统一的。教师应在所教学科的教学中，将学科知识内化为学生精神发展和道德修养的智力基础。教学组织形式应在学生合作包容心理素质的形成中发挥潜移默化的作用。教学过程中营造的自由、***、平等的氛围可以帮助学生形成创新精神和追求真理、正义的道德品质，教师严谨的学术态度和专业的教学态度，以及学校生活中体现的生活规范和社会规范，应该成为学生的榜样。因此，师德修养与师德建设应与“学科教育”的使命紧密联系在一起。

教师道德素质应与教师的职业生活紧密结合。因为师德问题不仅仅是一个简单的道德或品格问题，更是一个体现在具体教育教学实践中，与教师专业行为相结合的综合性问题。因此，在师德建设中，要密切关注教师的职业生活，全面部署提高师德素养的措施。教师的专业发展需要创造各种主客观条件，以及师德的提升。要注意其推广的不同领域：教育领域、非教育领域，教育领域包括课堂内外；在非教育领域，它还涉及社会和个人。这足以说明师德具有社会属性和个人属性。在设计和实施师德提升措施时，既要关注社会发展对师德的需求，也要关注个人发展对师德的需求。

需要通过师德培训来提高师德素质。有效的师德培养往往需要依托教育实践领域，结合教学实践。这是因为引导教师通过在包括学科课堂教学在内的德育实践活动中的实践和反思，逐步加深对教育“立德育人”本质的理解和感悟，在所教的学科教学中加强教育规律的实践，教育导向的自觉，都是相对扎根的师德修养，也是贯彻“把握学生身心发展规律，实现全员全过程素质教育，增强教育的主动性、针对性和实效性，避免重教育轻教育”的途径。因此，提高师德的途径应该更多地依靠师德的实践领域，而不是远离实践领域的说教，从而实现教师道德素养与德育能力的同步发展。

在师德培养方案及其实施中，以“学科教育”为主题的内容应与提高师德的要求紧密结合。帮助各学科教师在各学科的课程标准和教材中明确德育的内涵，了解中小编各学科德育目标的横向、层次性、综合性的顺序。同时，以对学科本体的理解为突破口，帮助各学科教师明确学科的教育功能和道德价值，自觉探索道德教育的内容，明确向学生传递和实施的途径和方法，实现学科教学中道德与智力的融合。在学科道德教育过程中，也将师德实践融入到教学中，使学科教学课堂真正成为学生知识成长与道德升华相统一的领域。

师德修养还应关注教师的职业生活。对于新教师来说，最重要的是帮助他们树立良好的职业道德和职业认同，并在此基础上帮助他们确立明确的职业和职业发展目标。中小编和幼儿园教师培训的核心目标是提高教师的专业素质和教育境界。为了实现这一目标，有必要设计三类课程，包括师德与素质、知识与技能、实践经验。其中，“师德与精品课程”建设的目标应是加强师德教育，实施以敬业、爱岗、爱生、治学严谨、做教师表率为主要内容的教师职业理想与师德培养；以提高教师道德意识和能力为重点，开展以法律素养、人文素养、科学素养、情感培养和身心健康为主要内容的综合素养培训。另外两类课程还应结合师德建设和育人的基本要求，结合师德要求，避免出现“两张皮”现象。

总之，在新时期，我们要按照师德修养的基本规律和内在逻辑，坚持以促进教师全面发展为目标，突出师德修养为首要任务，引导和激励教师不断提高职业道德，并在工作和生活中践行，贯穿教师的整个职业生涯。

（作者：中国教育学会副会长尹厚清）