初中起点高等教育也称为五年一贯制
五年一贯制是河南省进一步发展中等职业教育的重要举措。这种办学形式不仅促进了中等职业教育的发展，而且为有兴趣学习技能的初中毕业生提供了便捷的途径。同时，还为河南省高职院校储备生源，保证了高级技术人才的培养规模和质量。
五年一贯制是初中“高职教育”的起点，招收初中毕业生参加中考。达到录取成绩后，他们进入普通高校的分校，即高等职业技术学校，进行统一体系的培训。学业期满，发给教育部统一印制的普通高等学校毕业证书。该学位是国家认可的普通全日制大学学位，学习年限标有“五年一贯制”字样。毕业生有资格继续接受本科及以上教育。在国家宏观政策的指导下，毕业生就业实行双向选择和自主择业。
培训模式
学生在同一所高职或高师学习五年。学校采用4.5+0.5的培训模式。前三年主要学习语文、数学、英语等文化课程和三年制中职专业课程；第四年，在普通高校开设高职院校公共课程和专业课程，并安排学生在下半年进行岗位实习。第一个三年制学生按照中等职业学校的教育实行，第二个两年制学生按照普通高等院校的高职学院纳入普通高等教育。
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招生方式：市教育局根据当年中考情况划定最低录取备案线。录取时，根据中考考生的志愿顺序和招生计划，学校将根据中考成绩从高到低择优录取。
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教育特色（以江苏省为例）
江苏省自1984年试点五年专科高等职业教育（以下简称五年专科高等职业教育）以来，经过20多年的探索、创新和努力，已形成一定规模，显示出一定优势，积累了一定经验，较好地满足了人民的教育需要，初步走出了一条具有江苏特色的五年专科高职发展道路。为完善职业教育体系和发展模式，为培养职业技能型人才、服务经济社会发展做出了积极贡献。
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1、五年专科高职教育的定位。五年专科高职教育旨在培养具有大学学历的高素质技术技能人才，招收初中毕业生参加高考，实施五年一贯培养模式，实现中等职业教育与高等职业教育的融合。
2、3+2专科高职教育的发展原则。3+2专科高职教育的发展以就业为导向，有利于满足经济社会发展的需要和学生的发展需要；坚持职业教育规律，有利于初中毕业生的合理分流和中等职业教育的科学发展；坚持人才培养质量标准，有利于提高高职教育质量；坚持改革创新，有利于形成3+2专科高职教育的优势和特色。
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3、3+2专科高职教育的主体。江苏联合职业技术学院承担江苏省3+2专科高职院校的办学任务，专门负责3+2专科高职院校教育、教学、学生管理等方面的专业指导和服务。负责提出办学计划，指导和组织专业建设和师资队伍建设，制定专业教学计划，提出专业（分）招生计划，配合职能部门和评估机构进行专业评估分评估。经批准的3+2专科高职院校作为江苏联合职业技术学院的分校，承担着3+2专科高职教育和管理的具体任务。批准江苏城市职业学院和南京城市职业学院承担部分专业3+2专科高职教育的教学任务。除少数特色专业外，其他独立职业技术学院原则上不再承担3+2专科高职教育的任务。
四、3+2专科高职教育布局。完善江苏省高等职业技术学校（3+2专科）建设措施，提高设置标准，提高办学水平。
5、控制专业办学点的设置。研究制定《江苏省五年专科高职教育专业办学点设置办法》。少数县（市）支柱产业和特色优势产业发展迅速，急需大批五年专科高职人才，但没有能力建设高职院校，批准依托江苏联合职业技术学院在县（市）职业教育中心设立五年专科高职院校办学点。
6、加强3+2专科高职教育专业建设。举办3+2专科高职教育，以专业为基本载体。3+2专科高职院校的专业设置和建设坚持“适应多样化高素质、高级技术职称能人才的需求，适应3+2专科培养模式，优势和特色明显”的原则。制定完善《江苏省3+2专科高职教育专业目录》和《江苏省3+2专科高职教育专业设置办法》，指导相关高校科学设置3+2专科高职专业，制定专业建设规划，加强专业建设，建立健全由学校、相关行业、企事业单位专业人员组成的专业建设指导委员会，积极打造高水平、示范性的3+2专科高职专业。
7、全面提高3+2专科高职院校教师的整体素质。围绕实施“职业教育名师培养工程”、“专业带头人培养工程”和“双师型教师培养工程”，努力建设一支道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教学团队。加强人才引进，提高人才引进水平和质量，使教师总数与职业发展的规模和效益相适应，满足教育教学改革和人才培养的需要，将学生与教师（专职教师）的比例控制在20:1以内。
8、深化五年专科高职课程改革。根据职业岗位的素质和技能要求以及五年专科高职学生的特点，充分发挥五年一贯制的优势，系统设计和科学制定人才培养计划，建立和完善具有五年专科高职特色的课程体系，调整和更新课程内容和模块。积极开展课程改革，改革课程教学模式，推广理论与实践相结合、行动导向、项目教学、合作学习等课程教学方法，增强课程教学的针对性和有效性。积极推进学分制和弹性学制，实施分层教学，因材施教，培养学生的专业技能，促进学生全面发展。充分利用信息技术教学手段，积极开发优质教学资源和信息化教学资源。改进课程评价方式，完善课程管理体系。建立健全技能竞赛和创新竞赛制度，促进五年专科高职教育教学质量的全面提高。
9、创新3+2专科高职人才培养模式。大力推进产教结合、校企合作、工学结合、岗位实习、订单培训；大力推动教师在企业开展专业实践，聘请在行业和企业具有良好理论基础和丰富实践经验的专业人员和高级技术职称能人才担任专业教师和实践培训讲师；积极吸收行业和企业参与人才培养全过程；积极开展技术创新、技术推广和社会服务。
初中毕业读技校还是职高
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10、加强招生管理。3+2专科高职院校的招生批次统一安排在普通高中之后中等职业学校之前。原则上，录取分数线不得低于当地高中入学考试总分的70%。3+2专科师范学校提前录取，分数线与四星高中大致相同。3+2专科高职院校的招生、复审和招生按照《省级3+2专科高职院校招生管理办法》办理。
11、加强学籍和学历管理。招收五年专科高职学生的院校，统一管理分院和专业学校学生的学籍和学历。加强新生入学登记工作，招生机构将在认真审核新生信息后办理学生报名，并将数据上报“国家中等职业学校学生管理信息系统”；加强高校四年级学生的报名工作，招生机构应认真审核四年级学生信息，将其录入大学新生电子报名数据库，并上报省教育厅进行高校新生报名；加强毕业生学历证书管理，对修完规定课程并考试合格准予毕业的五年专科高职学生统一颁发大学毕业证书，并将毕业证书的内容信息上报省教育厅学生办公室进行学历证书电子报名。加强学籍变更管理，招生学院自行审批内部分支机构和专业办学点的学籍变更；招生院校之间的学生转学，前三年和四年级分别由省教育厅职业和社会司和学生司负责办理；五年专科高职学生转学中专或领取中专毕业证书，由省教育厅职业和社会司审批（师范专业由省教育厅教师司审批）。
12、规范学校名称和校徽管理。五年专科高职院校除使用高等职业技术学校（高等师范学校，下同）和江苏联合职业技术学院分院的名称和学牌外，经主管部门批准，还可以增加中等专业学校的名称和学牌，原则上取消其他姓名和车牌。
