近日，教育部印发了《特别教育办学质量评价指南》（简称《指南》），这是贯彻落实党的二十大“强化特别教育普惠发展”精神的重要举措，是推进特别教育高质量发展的“指挥棒”。教师是特别教育高质量发展的第一资源，是促进特别儿童最大限度发展的核心要素，应从自身出发，对标对表《指南》要求，切实推动《指南》落地生根。
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第一，落实《指南》对教师素养的要求，以师德为先整体提升特教教师专业水平。《指南》将“教师队伍建设”作为重点内容，强调加强师德师风建设，重视教师专业成长。广大特别教育教师应该按照《指南》的相关规定，提升自身的特别教育素养，进而更好地促进学生健康成长。一是加强师德师风建设。教师应关心热爱特别教育，尊重关爱特别学生，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心，努力成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有好老师”。二是加强专业能力建设。教师承担着教导学生、帮助学生获取知识的引路人角色，其自身素养会影响学生的成长，教师要通过学习、实践以及反思等途径，重点提升自身的特别教育教学和康复训练能力，推进医疗康复与特别教育相融合，承担随班就读工作的教师还应认真学习融合教育相关知识技能，提升融合教育专业素养。三是加强教科研能力建设。教师要主动参与跨区域教研、校际联合教研、普特联合教研、特别教育专题教研等活动，不断提升教育评估、教育教学、学习环境创设和家庭教育指导等能力，积极推进教育教学改革。
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第二，落实《指南》对学生发展的要求，以学生为本加快促进特别学生最大限度的发展。《指南》要求，尊重特别儿童身心发展特点和成长规律，以适宜融合为目标，使特别儿童具备良好的道德品质，了解适应未来发展所需基本的知识技能，努力将特别儿童培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。特别教育教师应落实《指南》要求，在教育教学活动中，针对特别学生的特点，在精准分析学情的基础上因材施教，注重全面发展、潜能开发、缺陷补偿。一是落实立德树人，注重学生思想道德素质的提升。特别教育教师要践行为党育人、为国育才使命，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，引导学生爱党爱国爱人民、明理守法讲诚信、勤劳笃行乐奉献，培养学生具备良好的道德素养、心理品质、生活态度和社会责任感。二是优化教学方式，注重学生知识技能水平的提高。特别教育教师要根据特别学生需要采取多样化的教学方式和手段，以启发式、探究式、直观性的教学提升课堂教学的针对性和有效性，促进学生积极参与课堂学习活动、了解有效学习方法、养成良好的学习习惯，注重培养特别学生了解适应未来生活和发展所需的学科基本知识、基本的生活和职业技能。三是推进融合教育，注重学生社会适应能力的培养。特别教育教师要积极创设融合教育教学环境，合理运用信息技术，精心设计和组织教学活动，注重差异教学与个别指导，注重医疗康复与特别教育融合，帮助学生加强针对性康复训练，并将训练内容与实际生活、教育教学相结合，提升特别学生在动作、感知觉、认知发展、沟通与交往、情绪与行为等方面的基本技能和社会适应能力。
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第三，落实《指南》对协同育人的要求，以家校社合力为特别儿童健康成长创造条件。《指南》强调，要健全特别教育工作机制，加强家校社协同育人。教师要充分发挥桥梁纽带作用，推进学校、家庭、社区形成有效育人合力。一是主动密切家校沟通。特别学生的教育教学更需要家庭的理解、支持与配合，特别教育教师应该与家长建立定期的、密切的、深入的联系，积极向家长关心了解学生的生活、学习、心理及健康状况，与家长共同探索有效的家校共育途径。二是加强家庭教育指导。教师应该主动向家长宣传并做好政策解读，引导家长树立科学育儿观念，遵循特别儿童成长规律和特别教育发展规律开展有效的、有针对性的家庭特别教育指导，为家庭教育提供支持，帮助家长转变不科学、不正确的观念。三是积极争取社区帮助。特别教育教师要积极争取特别儿童所在社区的支持，借助社区的平台与资源，更好地发挥家校社协同育人的合力，为全社会关心支持特别儿童健康成长创造条件。（北京师范大学教育学部特别教育学院院长、教授 王雁）
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