“国家职业教育智能教育平台”专业与课程服务中心已经启动

　　3月29日上午，教育部召开新闻发布会，介绍全国智慧教育平台建设和应用的进展和成效。会上，教育部职业教育和成人教育司司长陈子吉介绍了国家职业教育智能教育平台的建设和应用情况。

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　　陈子亟表示，加快职业教育数字化是提高职业教育治理体系和治理能力现代化的关键举措。它不仅是促进职业教育高质量发展的必由之路，也是促进人的全面发展和社会进步的必然选择。

　　陈子亟提到了建设和应用国家职业教育智慧教育平台的重大意义。

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　　一是创新传统治理模式。新技术的不断迭代升级，对职业教育的现代化管理体制和管理能力提出了更高的要求。通过数字化转型升级，帮助职业教育增强数据分析和应用的力度、深度和有效性，实现个性化、准确资源信息的智能推荐和服务，为管理者和决策者提供及时、全面、准确的数据支持，逐步形成“数字治理职业教育”治理新模式，解决管理部门多、工作链长、信息衰减快的问题。

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　　第二，创新传统的评价模式。教育评价一直面临着缺乏科学性和反馈不足的困境。通过数字化评估技术和手段，可以实现对学生学习行为的全面数据采集和分析，真正评估学习者的认知结构、能力倾向和个性特征，构建以学习者核心素养为导向的教育测量和评估体系，实现实时采集、及时反馈和及时干预，促进学习者的全面发展。

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　　第三，创新传统学校模式。数字时代，高职院校将突破传统的“篱笆”限制，成为形式更丰富、本质上更自主、时间更灵活、内容更个性化、方法更混合的“技能学习中心”，为学生提供智能开放的教学培训环境，实现普适学习。此外，数字技术还可以促进城乡、地区、学校、师生之间优质职业教育资源的平衡。

　　陈子亟介绍了全国职业教育智慧教育平台建设内容。

　　国家职业教育智能教育平台由四部分组成：第一部分是“专业与课程服务中心”，服务学习者，享受优质便捷的职业教育数字资源，提高职业教育数字资源的使用效率。第二部分是“教材资源中心”，服务于职业教育教材开发、选择、监督和评价的需要。第三部分是“虚拟仿真培训中心”，服务于职业教育培训教学、技能评估和竞赛考试的应用需求。四是“教师服务中心”，优化培训内容，提高职业教育干部职工培训质量。

　　通过一站式搜索模块和监控操作分析模块，这四个模块不仅满足了教师系统教学和学生系统学习数字资源的需求，而且服务于高职院校的专业建设和教学改革。一般来说，它有以下三个特点：

　　第一，多智能体的开发和建设。平台资源主要由优质高职院校和优秀企业联合开发的标准化课程、示范课程和各种拓展资源组成，充分体现了职业教育“产教融合、校企合作”的办学特色。例如，每个国家专业教学资源库平均有17.5所优质高职院校和16家参与开发的龙头企业，促进了教育链、创新链、产业链和人才链的深度融合。

　　第二，多元人格的应用。平台资源基于粒度开发和供应。教师可以直接使用标准化课程，也可以编辑课程内容和扩展资源，形成适合学生学习的个性化课程，因材施教，确保教学效果。目前，该平台已有17.8万余门教师自建课程，可以“大规模个性化”培养技术技能型人才。

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　　三是多层次服务。在提供丰富多样的教学资源的同时，所有资源都与练习、复习、课堂测试等同步设计，学生可以通过平台进行自学和自测。该平台自动记录学生的在线学习、课堂互动和课后复习数据，计算学生的知识掌握率、课堂互动率、教师反应率和在线活动率，为教师提高教学效果提供依据。资源使用数据和教学反馈还可以为教育行政部门提供多维数据分析服务，实现现代高质量职业教育体系的构建。

　　陈子亟介绍了构建国家职业教育智能教育平台的工作措施。

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　　“全国职业教育智慧教育平台”分三个阶段建设。专业和课程服务中心昨天成立。其他中心的开发和上线已于6月底完成，平台规划功能的开发和上线已于12月底完成。

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　　一期启动的专业与课程服务中心包括三个模块：专业资源库、在线精品课程和视频开放课程。其中，专业资源数据库模块以专业为单元，为各类学习者和教师提供完整、系统的专业课程资源和学习包，包括国家优质高职院校与优势专业联盟联合开发的标准化、示范性课程和各种拓展资源。教师还可以根据需要选择和编辑课程资源，形成符合自身需求的个性化课程；在线优秀课程模块汇集了职业教育领域质量最好、数量最多、类别最完整的MOOC和SPOC课程，供教师和学生学习；视频开放课程模块以国家职业教育获奖项目的课程资源为基础，为高职院校提供可选的、可观察的课程。

　　下一步，我们将加快数字化进程，落实工作任务，相继启动虚拟仿真培训中心，教师能力提升中心和教材资源中心围绕打造“优质职业教育资源共建共享平台、学生学习交流平台、教师教育教学备课交流平台”展开。

　　一是丰富资源供给，建立更加完善的国家、省、校三级互补的优质专业和课程资源共建共享体系。

　　二是发展搜索引擎，建立基于大数据和人工智能技术的资源数据库、数字学习资源搜索引擎和智能资源推送服务，推动资源跨平台、跨学校、跨区域应用。

　　三是加强应用监控，建立完善的专业和课程资源监控机制，科学引导资源的开发、更新和淘汰。（余跃欣/雷厚兰）