淄博职业学院从改革培养理念、厘定内涵要素、优化培养体系、创新培养模式、开发评价体系等五个方面出发，校企联合整体构建具有高职特色的护士护理职业基本素养体系，有效解决了当前由“以疾病为中心”向“以病人为中心”转变带来的学生职业基本素养培养问题，收到良好效果。教学成果在全国14所院校推广应用，惠及学生10万余人。
改革人才培养理念：“以病人为中心”，凸显人文关怀。遵循人力资本理论和人的全面发展观，通过岗位调研入手，对各类医院、养老服务机构等领域对护士护理人才的需求进行分析，提出了“以病人为中心”的高职护士护理专业职业基本素养培养新理念。与传统护士护理专业人才培养相比较，在关注护士护理职业技能培养的同时，更加重视职业基本素养的培养，以病人需求的满足为目标；更加重视尊重患者、热爱患者的“价值塑造”；更加重视人文素养的有效培育；更加重视压力应对、人际沟通及职业道德素质等方面的全方位培养。
厘定内涵要素：“三层四心”，适切护士护理岗位实际需求。依据培养理念，结合南丁格尔的护士护理思想，以护士护理行业的岗位需求为逻辑起点，依据国家标准，用人单位需求，厘定了职业思想、职业道德等为第一层，人文精神、思维观念等为第二层，人际交往、团队合作等为第三层，层层细化，聚焦爱心、耐心、责任心和细心的“三层四心”职业基本素养内涵要素，以充分满足病人需求为目标，适切护士护理岗位实际需求。
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优化培养体系：“人本化、项目化、内隐化”，突出高职人才培养特色。以职业基本素养的构成要素为起点，以约翰?杜威的实用主义、艾伦?C?奥恩斯坦的课程论为指导，自主开发《护士护理人际沟通与礼仪》《心理与精神护士护理》等教材及电子资源，重构“人本化”的职业基本素养课程体系，；遵循项目化教学理论，创新“学校+医院+社区+养老院”交叉联合实践模式；充分发挥环境育人隐性课程作用，让每一寸墙都会说话，实训室内建病房，病房内建课堂，营造有助于提升护士护理专业学生职业基本素养“内隐化”的文化环境，构建“人本化、项目化、内隐化”培养体系。
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创新培养模式：“双协同、三结合、全过程”，校企合力多方实施。以教育生态理论为指导，深化产教融合，打造“双协同、三结合、全过程”护士护理专业职业基本素养培养模式。即：凝聚学校与医院、社区卫生服务中心、养老院等校外基地合力，人才培养“双主体”协同实施；遵循素质养成规律，将第一课堂和第二课堂结合、显性课程和隐性课程结合，职业基本素养培养与职业技能培养相结合，“三结合”融汇运行；坚持系统观，课程与活动安排贯穿人才培养6个学期，职业基本素养培养贯穿于人才培养“全过程”。
开发评价体系：“合需求、易操作”，坚持适用性导向。借鉴发展性评价理论，对照厘定指标要素，坚持适用性导向，突出质性评价，按照合乎用人单位需求，易在学校操作，开发护士护理专业职业基本素养评价体系。主要运用观察法、情境测验法、现场答辩等多元方法，收集学生在教育教学活动过程中价值观、态度、情感、行为等方面的状况和水平。评价结果分为优秀、一般、差三个等级，反映学生的差异性和发展可能性。评价结果作为实习准入、奖助学金评选、入党评优、推荐就业的主要依据。（淄博职业学院）
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