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亚洲开发银行（1991）把亚洲的一些国家进行了分类，并进行了描述，其中韩国被当成政府在提高学校为基础的职业教育中的一个“典范”。
新加坡已经开发了发达的“广泛的职业培训基础”，在教育机构和培训机构中间建立了巩固的联系；
印尼、马来西亚、菲律宾、泰国和斯里兰卡的公立学校和私立学校的职业教育体系“相当发达”；
以农耕经济为主导的孟加拉国、尼泊尔、巴基斯坦和缅甸职业和技术教育体系“不协调”；
印度和中国两个发展中的大国，正承受“体力工作的偏见”，因此包括职业教育在内的教育发展结构“不平衡”。
在另一个极端，日本拥有最发达和完善的职业教育基础，无论是以学校为基础和企业为基地的职业教育。
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