“KfG炸鸡”、“三粮液”白酒、“日本猫”洗衣粉……在日前举行的“中国创意产业论坛”上，香港理工学院设计学院助理教授梁婷向与会者展示了他拍摄的各种“山寨”产品的照片。
中国美术家协会平面设计艺术委员会副秘书长曾辉表示：“设计教育和设计产业本身是文化创意产业的重要组成部分，也是中国从‘制造中心’向‘创意中心’转变过程中的重要力量。”。2001年以来，我国文化创意产业教育全面启动。如今，中国近1000所学校开展了创意产业教育，招生人数超过10万人，但他们仍然面临着尴尬：好点子不多，还有很多“山寨”；大量假冒伪劣产品产业化，文化创意产业仍处于弱势地位。
在香港，教育仍然是“填鸭式”的模式，超过80%的学童“非常”担心考试；在成都的文化遗产“宽窄巷子”里，当我走近古色古香的“砖墙”的缝隙时，发现它是用塑料做的；在中国，假冒伪劣产品和质量信用问题每年造成6000亿元的经济损失。在这些现状背后，梁提出了自己的担忧：创造力的源泉在哪里？创新教育的价值取向在哪里？是创意产业化还是产业创意？大学如何培养能够思考的人才，而不是能够在流水线上作战的士兵？
复旦大学上海视觉艺术学院设计学院讲师张的研究表明，当前创意产业教育存在着教师和教学条件不足、课程设置有限且过于正规、教学方法不按学生专业专长区分等诸多缺陷，缺乏实践平台等。他们提出了自己的课程调整建议，如加强民族传统文化、根据学生自身特点教学、整合市场意识等，并提出教师应首先与市场整合，开展产学研合作。
复旦大学上海视觉艺术学院设计学院院长张说，“山寨”是对中国创意产业教育的嘲弄。创意产业教育培养的人才应该是有责任感、有能力、有个性的人才，他们有责任理解和传播传统文化，能够将知识转化为能力。今天的教育模式，如教学评估，使用相同的标准来测试人才，这本身不能被称为“创造性”。他认为，只有聚集各学科人才，实现跨学科、教师共享，实现知识模块多元化，创新教育才能真正成为创新教育；同时，每个学校也应该有自己的个性化培养目标、计划和课程方法，而不仅仅是目前的“只要结果不想过程”模式。
人文素质的培养作为创意产业教育的重要组成部分，得到了与会人员的一致认可。香港《亚洲周刊》编辑认为，工业设计专业之所以是创意产业教育而不是工业产业教育，是因为创意产业教育包括政治、经济、社会、文化等方面。创新教育需要技术层面的教育，但更需要的是思想和精神层面的教育。现在在大陆，工业化是容易的，但要真正提升民族灵魂，就需要加强人文、人文等方面的教育和精神修养。
香港浸会大学视觉艺术学院副教授何也认为，产业创意需要产业领导者具备一定的人文素质。因此，要发展创意产业，必须通过通识教育培养学生的人文素质。
