技能型人才，又称技能型人才，是指在生产、建设或服务行业从事操作工作的具有一定技能的应用型和实践型人才，特别是具有一定技能水平的技能型工人。技能型人才目前分为五个层次：初级工人、中级工人、高级工人、技师和高级技师。其中，高级以上工人又称高技能人才，一般是指熟练掌握专业知识和技术，具有精确操作技能，能够在工作实践中解决关键技术和工艺操作问题的人。
根据不同的技术内容和熟练程度要求，技能型人才可分为操作型人才和技能型人才；从用手用脑的角度来看，技能型人才可以分为以手为主的技能型人才、以脑为主的技能型人才和手脑并重的技能型人才；此外，高技能人才可分为知识技能型、技术技能型和复合技能型。
技能型人才的特点主要包括以下几个方面：一是工作在生产、建设和服务的第一线；熟练程度-高技能熟练程度；实用性-你拥有的技能是实用技能；专业精神-必须具备良好的专业素质和习惯。高技能人才的专业特点还体现在其高超的技能、有针对性的岗位、综合素质和卓越的创造力。
在企业经营生产的第一线，技能型人才发挥着不可替代的作用，尤其是高技能人才，他们还发挥着技能领导力和技能公关教育培训的作用。为了体现高技能人才的重要性，企业设立了首席技术人员和特别贡献奖来鼓励高技能人才。例如，北京亦庄开发区设立了“广泛贡献奖”，给予高技能人才与科技创新人才、管理创新人才同等待遇。首钢集团和北京公交集团实行了总技术员制度，成为建设高技能人才队伍的典型范例。
（2） 企业普遍从职业道德、工作表现、技能公关、技术推广等方面加强对技能型人才的评价
具体来说，技能型人才的评价包括专业态度和敬业精神；在技术创新、技术改造、预防和消除重大事故隐患方面作出的贡献，取得了显著的经济效益和社会效益。是否掌握先进的作业技术和方法，从而大大提高劳动生产效率；先进技术推广应用与培训、技能人才储备等成果。同时，采用计分表、专家评价、部门评价等多种评价形式。
（3） 企业急需新的技能型人才
在现代制造业中，大量高科技产品不断出现，高科技设备不断应用。企业对技术工人的技术能力和综合素质提出了更高的要求。传统的知识和技能结构已经难以满足工作的要求。许多企业表示，他们迫切需要有新想法、掌握新工艺、了解新材料、熟悉新设备的新技能人才。
（4） 关键岗位和关键岗位技能型人才短缺，对企业的正常生产经营影响很大
关键岗位和关键岗位的技能型人才关系到企业的正常生产经营。这样的技能型人才很难通过劳动力市场获得，往往需要企业培养多年。一旦失去，往往会给企业造成重大损失。
3、 企业技能型人才需求的规范与分析
在我们的调查研究中，技能型人才分为普通技能型人才和高技能型人才。这一区别意味着普通技能型人才主要是中级技能水平，主要由中等职业学校培养；高技能人才是指技能水平在高级以上的劳动者，主要由高职院校培养。
（1） 一般技能型人才需求规格
1、企业对一般技能型人才最关心的是：工作态度、岗位技能、职业道德和专业知识
调查显示，企业招聘一般技能型人才的前三大优先因素是“工作态度”、“工作技能”和“职业道德”。良好的工作态度和专业素质往往是企业对技能型人才的首要要求。此外，在互动分析中还发现，对于一般技能型人才，国有企业相对重视团队意识和工作态度，民营企业相对重视沟通技能和工作技能，外资企业相对重视适应性和学习能力。
2、企业对一般技能型人才的规范要求包括六个维度：学历和文化基础、职业道德、职业态度和素质、专业技能、社会能力、学习能力和发展潜力。（1） 教育背景和文化基础：要求具有中等教育水平。企业对一般技能型人才的教育要求普遍不高，中等学历就足够了。它可以是中等职业学校毕业，普通高中毕业，甚至初中毕业。在极端情况下，小学教育是可以的，比如建筑工人。然而，随着产业升级、新技术的发展和教育的快速发展，企业对一般技能型人才的学历和文化基础的要求也在逐步提高。（2） 职业道德：诚实守信，有一定的组织忠诚度和社会公德。企业高度重视一般技能型人才的职业道德，认为作为一线员工，他们必须诚实守信，履行承诺的任务，不损害企业利益，立足自身工作，保证产品或服务的质量，并具有一定的社会公德。（3） 专业态度和素质：非常重要。企业非常重视一般技能型人才的专业态度和专业素质。在职业态度上，强调职业认同、质量意识和积极进取；在职业素质方面，它强调吃苦、勤奋、遵守规则和追求完美的精神。（4） 专业技能：熟练。企业认为，作为技能型人才，他们至少应该达到能够应用专业技能的水平，最好能够熟练掌握和熟练运用专业技能。当然，对专业技能熟练程度的要求因职位的技术内容而异。（5） 社交能力：需要基本的社交能力。主要包括沟通能力、团队合作能力、自我管理能力和协调能力。企业更注重沟通能力。现代制造业强调在劳动中促进员工个性的发展，强调以人为本，通过内外部因素激发员工的积极性。这样，他们就需要有协作、沟通和自我管理的能力。（6） 学习能力和发展潜力：基本的再学习能力。企业对一般技能型人才的学习能力和发展潜力的要求低于技术人员和管理人员。然而，随着学习型社会的深入发展和新技术、新设备的不断涌现，技能型人才的学习能力将受到现代企业的重视。
（2） 企业对高技能人才的要求
高技能人才分为技术技能型人才、复合技能型人才和知识技能型人才。企业对他们的要求是：1、技术熟练型人才：要求他们在生产加工或服务线上从事熟练的技术操作，具有较高的技能水平，能够解决操作问题。主要分布在加工、制造、服务等专业领域，如高级钳工、高级厨师等。
2、复合型技能型人才：要求在生产、加工或服务一线掌握至少两项操作技能，能够从事生产中多工种、多岗位的复杂劳动，能够解决生产经营问题。例如，CNC加工中心技师。
3、知识技能型人才：具有较高的专业理论知识和较高的操作技能，能够运用理论知识指导生产实践，创造性地开展工作。主要分布在高科技行业和新兴专业领域，如网络管理员、信息安全专员等。
（2） 企业对一般技能型人才和高技能型人才的需求规格存在显著差异
一般来说，初级和中级技能人才主要掌握技能技术，从事技能劳动。他们主要非常熟悉操作过程和动作技能的重复。而高技能人才掌握了更精确的技术，从事更复杂的劳动。高技能人才的“高”在于其双手和大脑的使用能力。他们是“双手并用”的知识技能型人才或技术技能型创新人才。技术、技能、创造、创新是知识经济社会高技能人才的时代特征，也是不同于其他人才的时代特征。
（4） 不同专业类别技能型人才需求规格变化分析
企业对不同专业类别技能型人才的需求规格存在显著差异。中等职业学校和高等职业学校的专业可分为第一产业、第二产业和第三产业。
1、在第二产业专业中，企业注重技能型人才的专业技能和操作能力，一般认为技能型人才是典型的技能型人才。例如焊工和铸模工。
2、在第三产业专业，企业注重秘书、酒店服务等技能型人才的综合素质、社会能力和专业素质。
3、除了专业技能外，企业还非常重视技能型人才的职业意识和职业道德，特别是专业精神和责任感。
4、专业技能型人才越专业，越重视技能熟练程度，如给排水、数控技术、会计等。
5、职业教育特色不足的专业技能型人才，企业并不急需，倾向于追求高学历。例如，电子商务、财务、人力资源、管理等专业分布在中等职业学校和高等职业学校，很难在中等职业水平上培养他们。在高职阶段，我不知道如何将它们与本科生区分开来。
4、 根据技能型人才需求规范，明确高职院校人才培养方向
教育部原部长周同志（2004）指出，中等职业教育的定位是在九年义务教育的基础上培养数亿高素质劳动者；高等职业教育的定位是在高中教育的基础上培养几千万高技能人才。这一论述对我国各级职业教育人才培养定位仍具有重要的指导意义。同时，根据技能型人才需求规格和方向的调查结果，可以进一步确立中高职院校人才培养定位的基本内容。
（1） 统一三类中等职业学校人才培养定位：以中小技能人才为重点
中等职业学校包括中等职业学校、职业高中和技工学校，主要培养技术工人、一线操作人员、“蓝领”或技能型人才，可以统一培养中小技能型人才。将中小技能人才作为中等职业教育的内涵，是由中等职业教育的性质及其在职业教育体系中的地位所决定的。新时期中等职业教育培养目标的落脚点应是“高素质劳动者和一线中小学专业技能人才”；新时期中等职业教育必须注重综合职业能力的培养；新时期中等职业教育必须注重综合素质的培养。
（2） 高职院校人才培养定位：以高技能人才为导向
1、高等职业教育在高技能人才培养中的定位是可行的，也是必要的。任何一种教育的培养方向都应该得到适当的提升，因为任何人才的成长都需要一个漫长的过程，一离开学校就很难成为一个彻头彻尾的人才。高职院校在短短两三年内很难培养出高技能人才，但这并不意味着高职院校不能定位于培养高技能人才。当然，在高技能人才中，高职院校在培养知识技能型人才方面更有优势，其次是技术技能型人才。明确高技能人才的培养方向，对高职院校具有重要价值。（1） 人才培养类型的确立是高职院校人才培养的基础。高等职业教育是以就业为导向的教育，确立“高技能人才”的培养方向，可以引导高职院校有效发展职业教育的特色，真正遵循基于职业属性的教育规律：将职业社会需求与教育个性需求相结合。（2） 人才培养层次的建立有利于高等职业教育的发展。以就业为导向的职业教育培训定位以其鲜明的职业属性，说明了职业教育的教育功能水平与劳动分工水平之间的密切关系。高等职业教育培养高技能人才，其教育功能高于中等职业教育。高职毕业生从事的工作的综合性、综合性和技术复杂性，以及他们的职责、能力和素质要求，都高于中等职业教育毕业生从事的工作，这从本质上反映了工作过程的复杂性。
2、高等职业教育定位为高技能人才培养的重点。
（1） 明确技能定位。高等职业教育作为高等教育的一种类型，旨在培养满足生产、建设、管理和服务需要的高素质技能型专业人才。它全面涵盖岗位技能、工作技能和职业技能。知识技术含量明显高于中等职业教育。职业资格等级达到国家职业标准4级，成绩优秀者可达到3级甚至更高。（2） 加强职业素质的塑造。企业需求调查显示，除了掌握技术和熟练使用技能的要求外，企业非常重视职业素质，包括职业态度、职业习惯、职业道德等。在人才培养过程中，高职院校应注意技能与素养的融合，应在课程和教学中具体实施。同时，应加强职业指导，在学生入学之初就进行职业指导，直至其就业，有效实现良好的针对性目标。（3） 瞄准新技能人才。新型工业化时代的技能型人才应该能够掌握和应用理论技术，具有一定的经验和技术，掌握熟练的操作技能，善于运用心理技能。具有较强的动手能力和实践能力是这类人才的标志。高技能的能力、素质结构和规格要求表现出持续的动态变化。高职院校要善于捕捉劳动力市场信息和企业的实际需求，培养与时俱进、有时代气息、富有创新精神的高技能人才。
5、 关于高职院校技能型人才培养的六点建议
（1） 创新技能型人才培养模式
技能型人才培养模式是在一定的教育理念指导下，根据社会、经济和技术发展的需要，通过教育教学组织形式、操作方法、制度、流程等要素的多样化组合，实现职业教育技能型人才培养目标和规格。技能型人才培养模式具有十分丰富的内涵，主要体现在以下四个关键环节：培养目标、课程体系、实践教学和师资队伍。
1、准确定位栽培。在人才培养方面，强调应用性、针对性和实践操作能力的培养。在基础理论方面，比较扎实、充分；技能要熟练、强化，贴近企业需求，以岗位需求为原则。
2、建立健全由通识教育课程、专业必修基础课程、专业必修课程和专业技能训练课程组成的新课程体系。通过课程的调整，学生的大部分时间将用于实践和实习。
3、加强实践教学。采取共建、改建、扩建等方式，加强学校实验实训基地建设。实训基地应尽量与生产、管理、服务相一致，加强实训；逐步加大实习资金投入，加强实践考核；完善实践教学质量监控体系，建立实践教学激励机制，动员优秀教师参与实践教学。
4、加强“双师型”教师队伍建设。派遣部分中青年教师到企业部门进行技能培训和实践培训，使其沿着“双师型”道路发展。同时，注意从企业和行业部门引进一些具有实践经验的教师。此外，要在工资、职称评定与录用、继续教育等方面制定相应的保护政策，引导教师逐步向“双师型”或“一体化”教师转变。
（2） 充分发挥企业积极性，通过校企合作培养技能型人才
职业学校和企业作为职业教育的不同培养主体，在人才培养方面具有各自的优势，既需要合作，也需要分工。仅仅在高职院校培养三年，很难培养出合格的技能型人才，尤其是高技能人才。因此，必须运用多种手段引导企业参与职业教育和培训。
1、建设技能型人才培养基地。要充分发挥企业和高职院校在技能人才培养中的作用，加快培养速度，扩大培养规模，逐步建立适合区域产业发展的技能人才队伍，建立一批示范性技能人才培养基地。
2、培训预备技术人员。充分发挥高职院校在培养技能型人才中的基础地位和作用，广泛调动企业的支持，通过促进校企结合、联合培养，共同评价技能型人才。高职院校培养高技能人才难一蹴而就。他们可以先培养预备技师，在企业的实际岗位上磨练后成长为技师。
3、改革技能型人才评价体系。企业参与技能型人才的评估，将企业纳入职业技能评估委员会，并赋予企业参与试题设计和考官组成的权利。
（3） 加强双证书教育，促进职业教育技能型人才培养适应企业需求
高职院校双证书教育模式是通过教学过程和考试环节，实现企业对新员工职业道德和职业素质评价、绩效考核、操作技能考核和理论知识考试的要求，促进高职院校培训与企业实际生产需求相结合，实现教学成本低、教学效果好、教学质量高。其核心实质是以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为标准，以岗位需求为依据，根据实际工作任务、工作流程和工作情况组织课程，规范专业课程开发、课程结构、教学师资、，高职院校的教学指导和教学活动分析过程，形成以任务表现为主体的职业技能课程体系。
（四） 注重基本素养的塑造和专业核心能力的培养，培养具有成长潜力和发展后劲的技能型人才。
首先，要充分认识企业对职校毕业生非专业技能和素质的要求，引导学生树立热爱专业的思想，实现专业承诺，培养学生良好的人格素质和人格魅力。
其次，要构建学生的核心能力，培养学生的学习能力、应用能力和创新能力，满足职场竞争的要求。专业核心能力可以概括为：一个人在本专业长期的学习和实践过程中形成的独特能力。这种能力是具有可持续优势和强大知识特征的能力，其他人在执行岗位任务时无法模仿。
（5） 加强职业意识和职业道德教育，培养全面技能型人才
所谓职业意识主要是指学生的就业意识，包括自信意识、责任意识、合作意识和创新意识。在教师的积极引导和帮助下，高职学生可以在实践过程中亲身体会到专业意识的重要性，形成良好的专业习惯。培养学生的专业意识反过来又可以促进学生专业实践能力的进一步提高。
高职院校还必须加强对学生的职业道德教育。在人才培养中，我们决不能“见事不见人”。引导学生树立正确的职业观念，培养学生良好的职业道德，更好地为社会发展和经济建设服务。
（6） 加强中高职教育衔接，综合培养高技能人才
加强中等职业教育与高等职业教育的衔接，更有利于高技能人才的培养。这是培养新型高技能人才的好途径。从现状来看，中高职教育衔接主要有以下几种形式：一是分段贯通式。也就是说，一所或几所中等职业学校将与职业院校和专业对口单位联合办学，并采用3+3的方式。前三年在中等职业学校学习，后三年在高等职业学校学习，分阶段完成教学任务。但是，中高职院校应共同制定培养目标，整合和重组中高职院校的课程和教学计划；二是推广型，即根据《高等教育法》的有关规定，选择部分国家重点中等职业学校举办五年一贯的高等职业教育；三是向下延续。也就是说，高职院校招收初中毕业生接受五年制高职教育。在一定区域内，这三种形式可以结合使用，促进中高职教育的一体化发展。
参考
[1] 毕.高技能人才培养的探索与实践[m].北京：企业管理出版社，2005
[2] 北京统计年鉴（2008）[m]北京：北京统计出版社，2008:10
[3] 孙，北京加快高技能人才培养[n]。《中国劳动和社会保障报》2007年6月13日
[4] 季.技能型人才培养存在的问题及对策[j].中国培训，2005，（4）
[5] 曾.技能型人才培养模式研究[j].科技信息，2008，
