“我们学校是一个只有两台微型计算机的农村教学点。教师的平均年龄是49岁。由于实行班级承包制，教研活动无法开展。现在，该市建立了一个虚拟教研室，每周进行联合教研，这样我们也有机会与李进行交流听名师讲课，与名师讨论。我们感到年轻，教书更令人兴奋。”52岁的山东省高密市夏庄镇新召小编教师郭深情地说。
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2009年以来，高密县积极改革县域教研机制，盘活名师资源，从全市中小编聘请了182名优秀教师，建立了26个虚拟教研室，名师兼任研究员，开展校际协同教研，以农村学校为重点，实现城乡学校教学科研全覆盖。
“虚拟教研室不是一流的行政组织，而是一个学科专业的研究团队。通过构建多元化的教研平台，发挥名师引领作用，聚焦课堂教学，关心师生成长，促进教学创新。”杨宗荣，高密市教育局局长介绍了虚拟教研室的功能定位。
虚拟教研室定期开展课堂观察、下乡授课、名师讲课、协助指导、教改实验、课题研究、联合电影教研等活动。同时，高密教育网开通在线教研渠道，开展在线互动教研、在线课堂点评、名师对话交流、教学成果展示，实现校本教研与名师资源的互动共享。虚拟教研室以其权威性、开放性、灵活性和有效性，成为全市中小编教研的动力。
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为了确保虚拟教研不是“虚拟的”，高密市引入了“321”工作制，要求每个虚拟教研室由学科教研人员兼任主席。虚拟教研室主任每周三天来学校进行研究和指导，两天进行集体研究，一天进行周六的研究班和教师培训。
虚拟教研室实行“统一、分散、一体化”机制，集体研究统一的行动框架。虚拟教研室成员依托一所学校诊断教学问题，整合优秀教学成果进行推广，建立问题库，实施问题招标和项目管理，共同解决问题。
虚拟教研室使教研活动从封闭走向开放，名师的经验转化为群体智慧。虚拟教研室组织的“双线双权”研究、小课题研究和知识树研究，激发了教学改革的活力，形成了一大批响亮的教学品牌。近两年来，在新的教研机制下，全市开展小课题研究1260余项，530余人获得市级以上教学成果奖、创新草原奖、金科奖等奖项，促进了教学质量的不断提高。（记者孙世杰邱兆山）
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