分类指导，率先改革，先行先试，构建现代职业教育体系_首次从制度上确立我国职业教育体系

2022-07-27 14:31:49文/

张、马、李关于“高等职业教育宏观发展战略”的代表作

加快构建现代职业教育体系,需要

经过十年的跨越式发展，我国高等职业教育在布局和资源上呈现出区域间相对均衡发展的特点，为促进教育公平、实现高等教育机会均等、缩小区域间人力资源存量差异做出了突出贡献。“十二五”期间，高等职业教育如何践行科学发展观，突破“低水平均衡发展”的束缚？如何加强分类指导，构建现代职业教育体系，带动整个高等职业教育在更高水平上适应区域经济社会发展的需要？这些问题是今后进一步深化高等职业教育改革与发展面临的紧迫而重要的问题。

沐川中学教导处电话

张、马在大量实证研究的基础上，根据区域高等职业教育的供需特点，对“供需模型”进行了分析论证，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》提出的建设现代职业教育体系的要求，建立了“现代职业教育体系建设可行性指标评价模型”。通过15个具体指标，从基本条件和需求环境的角度计算出中国31个省份探索现代职业教育体系的“可行性指数”，并以此作为试点省份的“准入门槛”。相应地，北京、上海、天津、浙江、广东、江苏等六省都是首批试点项目。试点省份可以根据国家产业政策的指导和当地经济社会发展的需要，确定试点专业和试点院校，制定“中高职衔接”、“四年制高等职业教育”等项目建设规划，经主管部门确定后可试点。

本文它是对我国高等职业教育的重要贡献 [X1] “十二五”发展战略的重要探索，是高等职业教育发展理念的创新和突破！

李在《高职教育可持续发展与一线人才可持续发展》本文提出加强我国高等职业教育的出发点和归宿是培养经济社会建设第一线的可持续发展人才。高等职业教育是一线人才可持续发展的第一工具，这体现在它坚持职业指导教育，引导人们的职业回归；贯穿教育的目标定位，引导人的全面发展；坚持教育的迁移导向，引导人们终身学习。高等职业教育促进一线人才可持续发展的实现要素在于：树立科学的教育价值观；全面实施具有职业特色和职业道路的素质教育；建立健全现代高等职业教育体系和终身学习机制。

张，马，“分类指导下促进高职教育区域均衡发展研究”，李《高职教育可持续发展与一线人才可持续发展”，全文刊登在2010年第12期《中国高等教育研究》专栏，欢迎读者订阅。

完善现代职业教育体系,深化