在高职院校开展创业教育，鼓励学生自主创业，是深化高职教育教学改革，培养高职学生创新精神和实践能力的重要途径；以创业带动就业，是促进高职毕业生充分就业的重要举措。近年来，在国家的大力支持下，高职学生创业升温，但学生创业成功率低仍是创业教育的主要问题。
■ 义乌工商职业技术学院党委书记严
义乌工商职业技术学院开展的创业问卷调查显示，70%的受访者表示“有机会就会创业”，72%的受访者在一年级就参加了勤工助学活动，10%的应届毕业生明确表示，他们将在毕业后创业并成为老板。对成功的渴望是企业家最重要的特征。随着创业活动的不断兴起，高职学生的创业愿望会越来越强烈。高职院校要“为每个学生提供合适的教育”，就必须正视这一愿望，为学生的创业活动铺平道路。
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每个企业家都渴望成功。然而，创业直接关系到创业的成功。所谓创业力是指成功创业的能力或力量。创业教育本质上是实证教育。如果高职院校的创业教育只是纸上谈兵，那么高职学生的创业就只能是天上的馅饼。高职院校只有研究规律，把握特点，把握重点，引导和组织学生在实践、体验和突破的熔炉中积极攀登，才能真正铸就高职学生的创业力量。
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真刀和真枪的创业实践密不可分
高职学生的创业精神来自哪里？它不是从天上掉下来的，也不是在课堂上教的。归根结底，它是在实践中磨练出来的。只有当你进入水中时，你才能知道水的温度，只有当你过河时，你才能知道河的深度。无数创业教育案例表明，创业离不开真正的刀枪不入的创业实践。
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目前，一些高职院校经常开展学生生活规划、职业生涯规划、创业规划等活动。这些做法无疑是积极的。它们有助于引导学生确定人生目标，激励学生明确自我定位，激发学生增强创业动机。这也是创业教育的重要环节和内容。然而，如何将计划付诸实施以及如何跟进活动是一个常见的问题。一个计划，如果你看起来很兴奋，听的很生动，想动起来，但是把它放在架子上不动，你就会失去计划的初衷。有想法而没有行动已经成为阻碍许多学生创业的最大问题。
高职院校应引导学生敢于超越常规，敢于创造性思维，走出课堂，走进社会，在实践的熔炉中体验和成长。我们可以遵循由易到难、由浅到深、由近到远的原则，鼓励学生结合专业开展社会实践，如志愿服务等，既可以培养学生的创业自信心，又可以积累社会经验，熟悉市场规律；然后鼓励学生加入商界，开展务实的创业活动，培养创业能力。当学生搬迁时，创业氛围将得到加强，创业教育将被激活，创业能力将逐步培养。
为学生提供模拟创业环境
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舞台一直延伸到心的尽头；你想了多远，走了多远。这些都是鼓舞人心的谚语。高职院校的学生应该有志向和自信去开展创业活动，但要现实一点，如果他们在世界上软弱，很容易“英年早逝”半途而废。因此，创业平台的建立对学生创业能力的培养尤为关键。
创业平台是学生走向社会之前的“炼金术工作室”，可以为学生提供一个模拟创业环境，实践创业的“金眼”。创业平台还可以通过高职院校自身的资源吸引一些创业优势资源，帮助学生完成从小试创业训练阶段到实战创业实践阶段的过渡。此外，优秀创业学生在创业平台上可以发挥集聚效应，营造良好的创业氛围，并影响周边学生树立创业是必然的信念，这有利于创业活动的顺利、深入和可持续发展。
高职院校应努力为学生搭建创业平台，营造良好的创业环境，倡导和鼓励学生利用一切可用时间进入市场，深入市场，与市场共舞。高职院校可以设立相应的创业中心，投入一定的资金，邀请成功的创业者与学生直接对话，分享他们的创业经验和经营理念，激发学生的创业热情和灵感。同时，我们可以争取创业中心获得更多创业资金，在学校建立创业园，吸引有创业兴趣的学生和毕业生加入我们。这样，既可以对创业期经验不足的学生起到引导作用，又可以促进入园学生之间的相互交流与合作共赢，形成“学生共创，共创学生”的群体优势。
遇到瓶颈时给予必要的指导
面对学生如火如荼的创业活动，如果学校放任自己，那么经验和心理素质不足的年轻学生将在真正的创业实践中面临更大的风险。因此，高职院校必须及时进行创业指导，搭建安全带，编织防护网，保护学生的创业积极性，确保学生的创业行为。创业引导主要包括两个方面：制度引导和教师引导。
制度引导是指通过不断完善各项制度建设，加强创业学生管理的规范化和制度化，使学生创业活动的发展更加有序合理。通过教育模式的改革，创业技能培训将充分融入各学科专业人才的培养计划和课程体系，引导学生边做边学，边做边学。学校应该允许学生通过周末补课和在线交作业来调整时间；允许创业实践的表现抵消相关课程或选修课程的学分；对于个别情况，甚至可以采取“开一个小火炉”的形式，实施单独的咨询和检查。在制度的保障和引导下，同学们可以更加自信、更加用心、更加专注地创业。
教师创业指导是指建立一支懂理论、懂实践的教师创业指导团队，为创业学生提供实用、前沿的创业指导，帮助学生解决创业活动中的实际问题，真正提高学生的创业能力。导师应经常与创业学生“混合”，在学生创业时给予必要的支持，在学生创业遇到瓶颈时给予必要的指导，以帮助学生成功创业。要成为一名称职的创业导师，必须走在学生的前面，先学一点，以主动参与创业活动为荣，以自觉学习创业活动为己任，在实践中获取真知，积累经验，在创业教育上形成独到见解和高超技能，进而有效引导学生开展创业活动。
成为企业家需要理论的支持
实践是理论的基础和源泉，理论是实践的指针和利剑。高职院校在开展创业教育中遇到的问题是多方面的，既包括创业教育本身的问题，也包括创业教育之外的问题；不仅存在着是否应该开展创业教育的问题，还存在着应该开展什么、如何开展创业教育的问题。如何逐步丰富创业教育的理论内涵，完善创业教育的管理体制，建立创业教育的课程体系，培养创业者的科学素质和人文素质，需要高职院校有自己精辟的理论来介绍，有效的理论来回答，并通过生动的实践来解决。
创业还需要学校吗？这是一个常见问题。这意味着创业，特别是一些学者所说的“就业型”创业，也可以由学生在自己家里进行。事实上，对于决心创业的企业家来说，这不是一个是否去上学的问题，而是一个是否去上学的问题；就创业人才的培养而言，问题不在于是否需要学校，而在于高职院校如何满足创业者的需求。要使学生实现从“服务员”到“企业家”的转变，高职院校不仅肩负着不可推卸的责任，而且还有很长的路要走。
随着创业活动的不断推进，特别是一些学生的创业项目越来越大，学生自己会感到越来越不足，缺乏毅力，逐渐意识到理论在创业中的重要性，对理论知识的渴求也越来越强烈。面对既忙于创业又渴望学习的高职学生，高职院校如何根据他们的需要进行教学，将中国传统教育的“多学少懂”与西方教育的“少学多懂”结合起来？这些问题的解决也需要大胆的实践探索和精辟的理论支撑。
创业文化无形中影响着人们
文化的力量在于它能够以无形的方式感染、教育和影响人们。当创业成为一种共识、一种自觉的行为、一种脱离制度的氛围时，创业文化也就形成了，创业过程中积累的各种优秀品质将成为华为的创业精神，影响到各个方面，发挥育人成才的作用。
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从社会角度看，高职学生创业的文化氛围尚未形成。在高职院校开展创业教育探索和突破的同时，要大力建设创业文化，形成理性的创业倡导者，营造适合学生创新创业的环境：鼓励创新、善待挫折、容忍错误、鼓励成功，从而促进创业教育和创业创新健康顺利发展。
创业文化建设应从小的方面入手，从大的方面深化。开展丰富多彩的创业活动，通过学生竞赛，让学生在成功模拟创业后获得信心；组织覆盖全校的创业文化宣传讨论，将创业文化深入学生生活、学习、课堂；树立优秀创业人物，宣传他们艰苦奋斗、百折不挠、精益求精、开拓进取的创业精神，在新生代青年学生中树立创业时代的“文化英雄”形象。同时，高职院校要充分发挥创业文化的辐射作用，以学生创业者为主体，向社会宣传参与创业浪潮并取得成功的学生的高昂精神，培养创业意识，全民创业精神和创业能力，激发全民创业热情。
只有以行动激发活力，以平台激发合力，以全方位引导打造牵引力，以理论保障打造可持续性，以文化传播打造向心力，才能使创业教育理论体系化，创业实践形式多样化，辐射创业成果的效应，让创业学生的明天更加美好，创业教育的发展更加前途无量，让创业学生勇敢地站在前列。
《中国教育报》2011年4月8日第4版
