职业教育的发展不仅是因为职业教育与经济密切相关，经济是职业教育的“秘密武器”，更是因为职业教育是对人自身的关注，是对人自身本质的完善和超越
本报记者/庞庆辉
中国正在举办世界上最大的职业教育。
2005年，国*院常务会议讨论并原则通过了《国*院关于大力发展职业教育的决定》。会议提出，到2010年，中等职业教育的年招生规模将达到800万人。事实上，2007年中等职业教育的总招生规模达到800万人。根据规模的发展，2006年至2010年，中国中央政府投资140亿元发展职业教育，用于职业教育学生的奖学金和助学金，以及职业学校的硬件建设。
世界上所有经济发达、制造业优秀的国家，如德国和日本，都是职业教育最发达的国家。在现代工业社会，职业教育的职业属性使其成为机械工业生产过程中不可或缺的一部分。同时，它以其鲜明的教育特色——通过教育，为个人的生存搭建桥梁，满足个人的基本生活需要和生活需要。
《中国新闻周刊》记者从对北京、四川、广州、江苏等地职业学校及相关部门的采访中发现，职业教育对当地经济发展起到了重要的支撑作用。同时，经济的起飞和企业的需求也为当地职业教育的发展提供了淡水来源。
教育部副部长鲁说，职业教育的功能定位必须转变为服务经济发展模式，服务于产业结构调整升级，服务于工业化、城镇化和现代化发展进程，服务于全国区域和城乡统筹协调发展，服务于区域特色产业的发展，服务于企业的技术进步和产品更新换代，服务于民族文化和民间技能的传承，服务于改善民生和社会稳定。
中国现代职业指导理论大师黄炎培先生曾将职业教育的终极目标界定为：“让失业者有工作，让就业者幸福”。换言之，职业教育的人文价值还在于关注人自身，完善和超越人自身的本质。
创造奇迹的“秘密武器”
一年来，四川省德阳市、县城有很多外国牌照的汽车在行驶，很多带着外国口音的人来德阳选学生或找技术人员。
2004年，德阳市经当地政府广泛调查论证，提出建设“西部职业教育基地”。德阳之所以把发展职业教育作为一项重要的战略选择，既是历史原因，也是发展的需要。
早在建国“一五”和“三线建设”时期，国家就把德阳作为重工业基地，投入巨资建设了一批重点骨干装备制造企业。按照刘的指示，“一些中等工业技术学校可以由工厂办，可以兼职工作，也可以兼职学习”。德阳还有一批配套的职业技术学校，为德阳发展职业教育奠定了最早的基础。
如今，德阳还拥有中国二重、东方电机有限公司、东方汽轮机有限公司等一批国内一流、世界知名的大型装备制造企业，全市装备制造业中小配套企业也已发展到1400多家，每年都需要越来越多的熟练工人。目前，德阳市高职院校每年为企业培养10万名职工和40万农民。自2004年以来，该市一直没有“技术工人短缺”。
德阳市长陈表示：“要实现西部经济强省的目标，德阳必须更加突出职业教育的战略地位，加快职业教育发展步伐，为经济社会发展提供强有力的人才保障。”。陈是一位企业家。现在，德阳建设西部职业教育基地的思路更加明确和坚定。“不用说，它与经济建设关系最为密切。关注职业教育就是关注经济和民生。”
现在，“学好一门技能，播种一个希望”，“培养一个技工，全家都能脱贫”，这些观念已经深入到德阳的每个家庭。在德阳，职业教育正受到前所未有的理解和尊重。
当前，四川正处于统筹城乡发展的关键时期。中国农村劳动力的转移，无论是向农村非农产业转移，即离开土地而不离开家乡，还是向城镇转移，以及跨区域流动，都不会自然发生。它的实现取决于一个重要条件，即提高劳动力素质是前提，优质劳动力更容易流动和转移。四川师范大学教育科学学院院长徐亚平告诉《中国新闻周刊》：“四川职业教育发展的速度和规模，技能型人才和新型农民的数量，直接影响和决定着城乡协调发展的广度和深度。”
同样，江苏宿迁也提出了“通识教育第一，职业教育第一”的教育发展理念，首次将职业教育提升到与通识教育同等甚至更高的地位。早在2003年，时任宿迁市委书记的邱就出席了宿迁市职业教育中心的开幕式并发表了讲话。市委书记出席了职业学校的开学典礼，标志着职业教育的开始。
现任中共宿迁市委书记张被称为“教育部书记”。他多次写博客，表达宿迁发展职业教育的必要性和重要性。“我们应该像普通教育一样经营职业教育，像工业园区一样经营职业教育园区。“也许我们没有一大批高层次的科技人才，但我们可以拥有一大批高素质的技能型人才和新型产业工人，他们已经成为区域经济发展竞争的‘软实力’和创造二战后德国那样的经济奇迹的‘秘密武器’。”
中国职业技术教育协会副秘书长谢告诉《中国新闻周刊》：“江苏省是职业教育发展最均衡的省份，已经形成了一个相对完整的职业教育网络。”。
苏南改革开放后，乡镇企业率先崛起，职业教育在苏南乡镇蓬勃发展。江苏是中国人口最稠密的省份之一。以苏南地区为代表，接受过技术培训的农民就地转化为工人。苏北的大量剩余劳动力已经进入苏南，加入了技术工人的行列。如今，在苏南和苏北的企业中，不仅有大量从事简单操作的初级工人，而且有越来越多的高级技能工人加入到生产线上。江苏省职业教育的规模、质量和效益，将江苏沉重的人口负担转化为人才优势，实现了与经济相互促进的良性循环。
广州职业教育的发展也有其独特的特点。广州市人力资源和社会保障局职业技术教研室副主任顾说：“在广州，七分之一的职业学校在劳动力中占比，广州职业学校的招生和就业首先要以市场为导向。”，职业学校的管理一直是教育部门和人力资源保障部门的两条战线。
在广州，劳动和教育部门的双重管理体制开始模糊。20世纪90年代初以来，在拥有巨大教育资源和企业资源的广东，广东技师教育开始关注市场需求，不断发展新的专业，充分依托劳动保障平台。广州市技术教育总入学人数已连续17年逐年增加，与当时大陆许多职业学校的“招生难”情况形成鲜明对比。顾说：“广州的外部环境非常务实。技术教育非常贴近市场，紧跟当前产业结构调整、市场变化和课程设置的变化。”。
到2008年，国家发改委发布了《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2022年）》，其中在教育优先发展中指出：“推进校企合作，建设集约型职业教育培训基地，将职业技术教育资源配置到更大的区域，把珠江三角洲地区建设成为中国南方重要的职业技术教育基地。”
广州市人力资源和社会保障局职业技术教研室主任陈在接受《中国新闻周刊》采访时表示：“广东省政府高度重视职业教育，这是一项实实在在的投资。”。当前，广东省正处于工业化后期和转变经济发展方式的关键时期。发展先进制造业和现代服务业离不开大量先进的应用型专业技能的支持。陈说：“广州目前的技术教育模式是政、校、企一体化。在广州，只要有政策，我们就可以充满精神，不会僵化。”。
职业教育已成为广东省产业升级的关键环节。2009年12月，***总书记在珠海视察企业和职业学校时特别指出，要从中国制造变为中国创造，没有一流的技术人员，就没有一流的产品。
除了政府的领导之外，“市场的无形之手控制着技术教育。在广州市场，这只手非常强大。与普通教育中的粉笔画天地不同，职业教育的压力来自市场。市场对其进行检验非常重要。”顾说，目前，广东企业除了考虑土地、税收等因素外，越来越重视人力资本的吸引。
重新引起人们自己的注意
四川师范大学教育科学学院院长徐亚平在接受《中国新闻周刊》采访时表示，除了对当前经济转型至关重要外，职业教育“更重要的是关注人们自己”。他认为，职业教育应该关注人的生存和身心发展，即对人的自由、尊严和生命价值的尊重和关怀。“我们不应该把技能放在首位，还要注意什么是人，什么是由人组成的社会。”
对此，广州轻工业技术学院院长叶俊峰也在接受《中国新闻周刊》采访时表示，“人们一直认为技工学校的学生都是动手的机器。事实上，职业学校非常重视人文职业教育，非常注重学生的综合素质，关注他们未来持续发展的潜力和职业发展的空间。”作为一所轻工业职业学院，为了提高学生的综合人文素质，广州轻工业技术学院开设了多门文艺欣赏选修课。此外，学校还成立了一批工艺美术大师工作室，将大师创作与工艺美术专业学生的培养相结合，以“一带多师徒”等多种形式培养工艺美术人才。因此，整个校园处于一个感染、熏陶、理解、潜移默化的人性化环境中。
与此同时，叶俊峰还发现，从事传统手工业的民间艺人长期以来一直处于尴尬境地：由于行业和工种的特别性，他们无法像其他工种一样获得国家颁发的技能证书，国家大师只是一个荣誉称号。没有证书，他们的晋升和待遇就无法解决。“他们中的大多数人不擅长外语，所以他们会做这项手艺工作。许多民间大师度过了一个凄凉的夜晚。”
因此，广州轻工技工学院率先打破传统的职业技能资格“考试”模式，制定了适合工艺美术行业特点的高级技术职称能人才评价体系，包括高级技工、技师和高级技师9个工种的水平评价，如工艺雕刻工人、手绣工人、陶瓷工人、手绘工人，都在以“不看学历，不考外语水平，而求精湛技艺”的方式。
从国家级大师到高级技师，这相当于副高级待遇，“他们有合法的‘身份证’，他们的养老金每月可以增加200元。叶俊峰认为“从工人到干部，是相当困难的，地位和工资是不平等的。”。这样做不仅挽救了濒临灭绝的手工业，也让来自不同渠道的人们有了上升的空间。”
不同的方法，但同样令人满意的结果。广州技师学院院长罗子石告诉《中国新闻周刊》，他非常重视学生的“内隐能力训练”。
为了让学生在离开学校后仍有学习和创新的能力，罗大胆改革学校的教学机制，以签订实物产品（或服务）合同为出发点，特别是高科技研发项目，推动校企合作，实现产业融合工作过程的教学，大学与科研，这被称为是一种深度和高端校企合作的行业。“高级技术职称能人才的培养必须有真实的生产环境、真实的生产流程和真实的武器，人才的认可程度由企业和市场决定。”
事业是生活的一部分。在人生的道路上，事业伴随着人生。一个人不可能通过一次学习获得未来职业生涯中的所有知识。“受过培训的高级技术职称能人才应该能够通过接受更新更高水平的知识和技术的教育和培训来增强他们的适应性，以便他们能够承担对知识、技能和态度要求更高的任务。”罗子石说。这无疑反映了在许多层面上对人类发展要求的关切。
职业教育也是分层的。它是一种低级教育，教授知识和技能，并培训谋生手段，使受教育者能够继续他们的生活。低水平的教育不能给工人带来真正的幸福。正如爱因斯坦所说，“我们不能忘记，光靠知识和技能无法给人类生活带来幸福和尊严。”
刘毕业于剑桥大学和牛津大学。回国后，他准备投身于中国的民办职业教育事业。他所在的四川国际职业学院环境优美，每一个角落都洋溢着浓郁的艺术气息，在中国、欧洲和美国都很有名。刘说：“我们之所以重视基于课程情境和人文关怀的环境建设，是因为有一些东西无法用语言表达。”
学校开设的中国传统美容保健设计、民族艺术设计、陶瓷艺术、古董木家具维修等专业，一方面是为了培养学生了解一定的知识、原则、技能和方法，同时也希望学生继承和吸收中国民族文化和民间艺术的精华，注重人的外在形式美与人的内在健康活力美的统一。把艺术品味延伸到校园文化建设中“是为了让学生在日常沉浸中提高精神素质，引导学生了解技术学习所包含的多个领域，让每个人都可以根据自己的情况追求不同的技术水平，很容易达到较高的技能境界。学生看起来与其他学校不同。”
刘说，多年的海外生活使他深切感受到，劳动不仅仅是一种生产要素，更是一个悲欢离合、梦想追求、家庭生活的活人。“职业教育不仅是为了解决生活问题，更是为了做人。我们应该先安定下来，还要有尊严地生活，仰望星辰。”刘说，这也要求我们重新审视劳动在经济发展中的地位。
“同学们，你们能站得更自信、更阳光吗？”2011年3月23日，教育部副部长鲁在山西省考察职业学校时，径直走进学生培训生产车间。一个问题使许多人感到惊讶。她告诉省市负责教育的同志们，“示范院校的高层建筑不能代表职业教育的质量水平。只有这些穿着蓝色工作服的年轻人下班，穿西装打领带放松，懂得欣赏名曲、名诗、名画，职业教育才能真正转变。”
陆说，日本企业的“蓝领”下班后会穿西装到咖啡店欣赏名曲；瑞士钟表匠与女主人和女医生结婚并生活在同一屋檐下，这两者都体现了他们高度的人文素质。中国高职院校学生通过全面系统的“人人都是人才”的培养，不难实现这样的转变。★
