国内高校一直呼吁推出复旦网上公开课，复旦网上公开课也纷纷登陆网站「复旦大学网院」

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　　哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、牛津大学和麻省理工学院等国外著名大学的公共课程在国内网站上发布近一年来，一直受到网民的欢迎。然而，与网民强烈的求知欲形成鲜明对比的是，国内高校在门户网站的公开课领域一直停滞不前。

　　今年3月底，复旦大学的“倔强巴斯”讲座在网易上亮相，成为中国第一所也是唯一一所在其门户网站上开设公开课的大学。是什么阻碍了国内高校课程开放的步伐？它是资源还是思想、技术还是系统？

　　复旦大学推出网上公开课，突破时空，得到网民支持

　　国内的大专院校在经过长时间的呐喊之后开始崭露头角

　　“我真的很希望国内一流大学的更多课程可以放在公开课上！”这是北京网友“小徐”在4月26日观看《倔强的低音》后的感叹。

　　本讲座由复旦大学主办，台湾中央研究院副院长、著名历史学家王教授主讲。3月24日，它出现在网易开放课堂频道的课程列表上，使复旦大学成为国内第一所登陆网易开放课堂频道的大学。

　　对此，复旦大学网络宣传办公室主任王亮表示，登陆网易公开课频道是复旦课程走向开放、实现共享的重要一步。“在美国，由于‘开放教育资源’运动，人们可以通过互联网欣赏世界名校的课程。”

　　复旦公开课之前，国外大学的公开课在中国赢得了大批粉丝。去年11月1日，网易正式开通了“公开课”频道，并组织团队专门制作、发布和推广课程。今年1月18日，网易宣布加入国际开放式课件联盟，更多外国名师的课程将每天与国内网友见面。然而，与国内网民强烈的求知欲形成鲜明对比的是，国内高校在门户网站的公开课领域一直停滞不前。尽管该频道每天有110万人收看，但那里没有国内大学课程。

　　许多网友不禁要问：国内一流大学的课程什么时候才能通过互联网的开放平台惠及大众？

　　这一次，复旦大学率先在国内高校推出了网上公开课，这受到了许多网友的追捧。网易门户公共关系总监李表示：“开设公开课的原因是它体现了互联网的开放、共享和互助精神。国内高校的精品课程也应该成为这笔财富的一部分。”

　　事实上，国内课程并不缺乏数字化

　　事实上，早在我国启动国家精品课程建设工程时，就已经有了开放课程的教育理念。

　　复旦大学党委宣传部副部长方说：“通过互联网共享课程资源是中国许多高校的一项常规措施。然而，在过去，它基本上仅限于在学校或教育网络内共享。”。他们之前收集教学和讲座视频作为校园文化建设项目。

　　除了以往高校内部课程共享外，一些企业也一直在做“网上”国产课程的工作，并取得了良好的效果。

　　这位超级明星五年前开始涉足学术视频，并“上网”著名学校和老师的课程。

　　“我们的定位是明确的，我们只做知识和学术视频产品。”施董事长透露，学术视频项目启动后，全国高校共拍摄了3000多个教师课程。该网站通过向教师支付一定的报酬获得录制课程的许可，并获得课程视频的独立版权。其中，基础课程和讲座对公众免费，而一些专业课程则通过收费向特定用户提供。

　许多著名教师的视频在网站上很受欢迎。南开大学叶家英、武汉大学赵林等名师的课程点击次数已达数十万次。中国人民大学张教授的“西方哲学智慧”课程点击次数甚至达到68万次，并且每天都在增加。

　　然而，巨星学术视频网站的忠实用户大多是大学生、教师和知识分子，一些网友反映内容“有点过于专业”。更符合普通网民口味的大陆大学课程仍然缺乏。

　　当然，开放的阻力在哪里

　　虽然这次复旦大学的课程引起了很多关注，但也有网友抱怨道：“网上的只是一场讲座，你为什么不把大学课堂教学的内容像国外大学一样公开？”

　　方回应说，讲座内容精练，话题前沿，形式生动，更适合大多数人的需要。不过，他也承认，国内高校要想达到国外一流大学的在线公开课水平，还有很长的路要走。

　　方说，外国高校历来有开放办学的传统。一些课程已经由几代教师教授了几十年。稳定的框架和精心的设计为网络课程的开放奠定了坚实的基础。此外，对于外国大学的教授来说，课堂竞争是他们学术竞争的一个重要指标。在中国，高校积累的一些高质量的课程视频往往只是为了交流教学经验和提高课堂教学质量而拍摄的。

　　“更重要的是，外国大学在推广在线课程方面有着完整的知识产权保护体系和习惯。外教在校园内教授的课程属于大学课程体系，产权属于学校。学校可以在征得教授同意后控制课程版权。然而，仍然存在一个问题我国缺乏明确的法律定义，大多数高校和教师都不熟悉与网络相关的知识产权，学校和教师的知识产权无法得到有效保障，必须缺乏开发网上开放课程的积极性。”方无奈地说。

　　目前，复旦视频讲座主要由学校自己制作。制作讲座必须经讲师和组织者批准，上传讲座前必须获得授权。国内的具体实践仍处于探索阶段。在复旦大学的讲座中，只有40%的讲师和组织者同意拍照，更少的人同意公开。在规则不明确的情况下，各方都持谨慎和探索的态度。

　　如何体现国内高校网络开放课程的特色也值得思考。“例如，加州大学伯克利分校提供的课程视频不仅有讲座，而且希望跟踪教授分配的作业和课堂笔记的学生也可以点击教授的网页查看，这在课堂上更具互动性和真实感。”一位名为“开放嘉宾”的网友说。

　　一些专家指出，开放教育和学习资源具有蓬勃发展的潜力和趋势。随着技术的发展，开放式课堂资源将不仅包括课程本身，而且更加注重学习者学习能力的提高。在资源共享的基础上，开放课堂已经发展成为一个社会学习平台，使学习者不仅可以成为资源的使用者，而且可以成为资源的创造者，实现进一步的社会学习。（杨宁，姜红兵，赵，徐）

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