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素质教育是我国教育研究者为应试教育提出的一个概念。素质原本是一个心理学范畴，现已发展成为衡量人才在人的应用中的概念。它被认为是“由先天传承禀赋、后天环境影响和教育作用相结合而形成的相对稳定的基本素质结构”，如“干部素质”、“学生素质”等。
素质教育一般包含两个密切相关的含义。首先，素质教育是提高人的综合素质的教育。综合素质包括思想素质、道德素质、文化素质、身体素质、心理素质等。其次，素质教育不仅是素质全面发展的教育，而且是素质协调发展的教育。这主要包括：教育不仅要使学生学会课本上的知识，而且要使学生学会自学成才，即学会学习；我们不仅要使学生了解知识，还要引导学生提高发展能力，包括思维能力、书面表达能力和口头表达能力，特别是将知识应用于实践和创新的能力；我们不仅要让学生增长知识、发展能力，还要让学生学会做人。增长知识、发展能力属于智育范畴，学会做人属于德育范畴。
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素质教育的两种含义是紧密结合在一起的。各素质内部因素的协调发展是各素质全面发展的前提。两种含义是不可或缺的。我们的教育强调德育第一，能力第一，全面发展。这些内容属于素质教育的范畴。坚持德育第一的目的是培养学生的思想道德素质，使学生学会做人；重视能力，培养学生的三种能力：学习能力、实践能力和创新能力；坚持全面发展，强调加强和改进德、智、体、美全面发展教育，培养学生的思想道德素质、文化科学素质、身体素质和心理素质。
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素质教育可以分为学校素质教育和校外素质教育；学校素质教育不同于中小编素质教育和大学素质教育。学校的素质教育对学生起着至关重要的作用。
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中小编素质教育应主要克服“应试教育”的弊端。“应试教育”片面追求入学率，忽视其他素质培养。此外，在智力教育中，与考试特别是高考无关的科目不教也不学，而教和学的科目只重视知识教学，忽视智力训练。因此，为了提高教育质量，中小编素质教育应注重学生素质的全面发展和学生能力的协调发展。
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高校素质教育应着重克服功利主义倾向。功利主义倾向于强调科学和工程，轻人文，重专业，轻基础，重知识，轻智力，重工作，轻生活。高校倡导和加强人文素质教育有两个目的：一是培养全面发展的合格公民，二是培养知识与智力协调发展的高级专门人才。这些人才具有知识经济时代所需要的各种能力，包括学习能力、创新能力和实践能力。
