《教育部关于全面提高高等教育质量的若干建议》提出构建优质教育资源共享体系。这是加快提高我国高校整体素质的重大举措，不仅十分必要，而且具有重大的战略意义。
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众所周知，我国高等教育优质资源不足。唯一的优质资源大多集中在少数地区的少数高校，基本上成为某个地区或某所大学的专属资源。其他地区或大学只能“望源而叹”。高校随处可见的“偷猎”现象和往年高校教师的“孔雀东南飞”现象，都是优质教育资源匮乏的表现。同时，工业企业和科研机构的大量优质教育资源闲置，没有得到充分开发利用也是不争的事实。
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建立优质高等教育资源共享体系，不是为所有人，而是为所有人，不仅可以大大缓解优质高等教育资源不足的问题，实现优质教育资源的共享，避免办学资源的重复配置，而且可以最大限度地发挥现有人力、物力、，高校的财务和信息资源，提高资源利用效率和办学效率。更重要的是，它可以加快提高我国高校的整体素质和水平，加快提高我国高校的国际竞争力，加快缩短我国高等教育与发达国家的差距。
事实上，近年来，一些高校和一些地区在优质资源共享方面进行了初步尝试，并取得了初步成效。例如，一些省份通过建设省级教学资源网络信息平台，加快了优质教学资源的整合和积累，实现了优质教学资源在国家和省之间的共通、共建、开放和共享。在“质量工程”建设过程中，一些省份广泛建立了高校之间的“合作共赢”机制，使优质教育资源的合作与共享从教师的相互雇佣延伸到校际课程互选、辅修第二专业、学分互认、，开放实验室资源等。一些省份成立了文献信息资源共建共享协调工作组，提供高水平、便捷的信息资源“一站式”服务，如校际文献提供、文献传递、，大学城共享领域的馆际互借和师生联借。
但总的来说，由于长期封闭办学传统的影响，以及由于优质资源的共享而害怕失去自己的办学特色、削弱竞争力和失去品牌，一些地区和高校仍对打破地区和学校壁垒存在一些担忧。现有的优质资源共享仅限于一些高校和一些地区，还没有形成一个系统并在更广泛的范围内发挥其作用，还有很大的探索空间。同时，由于缺乏坚实的优质资源共享体系和机制，事实上，一些“优质资源共享实体”已名存实亡。因此，有必要在更大范围和更深层次上将优质教育资源共享制度化和制度化，以充分发挥优质教育资源共享的系统功能和作用。
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当然，我们也必须充分认识到，构建一个高质量的资源共享体系是非常重要和意义重大的，但如何建立它，如何使它继续发挥作用，还需要各方的共同努力和探讨，否则这一重大战略决策就无法实施。
笔者认为，实施优质资源共享体系存在两个难点：一是地方和高校的认识是否到位；第二，利益相关者的利益能否得到满足。因此，要实现优质资源共享，将资源共享战略落实到高等教育实践中，首先需要各地区和高校树立全民质量意识和合作共赢意识。我们必须清醒地认识到，建立高质量的教育资源共享体系既是世界高等教育的发展趋势，也是加快提高我国高校整体质量和水平的重大战略举措，也是信息时代高等教育发展的必然选择。其次，明确知识产权与资源共享过程中利益分配的关系，形成利益激励机制。第三，国家、地方政府和高校要制定以优质资源共享为核心、与共享平台相适应的政策、法规和管理制度，明确责任、权益，从制度上保障资源共享，确保优质资源共享体系能够发挥持续作用。
“问问运河在哪里这么清澈，因为那里有淡水来源。”。构建优质资源共享体系的提出，为各地高校实现优质资源共享提供了良好契机。全国高校要抓住机遇，开放、共享、激活优质教育资源，使高校优质教育资源成为“一池活水”，为加快提高我国高校整体质量和水平，尽快缩小我国高校与世界一流大学的差距提供有力的资源支持。
（中国教育科学院吕才臣）
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