据悉，近日，吉林大学将探索构建哲学社会科学教师“学术休假”制度，以提高教师的教学水平，激发教师的学术创造力，缓解教师的职业倦怠。享受学术假期的教师从具有教授职位的教师中选择。学校每年选派20名哲学社会科学教师享受为期一年的全薪学术假。在学术假期期间不参加学校的学术评估。消息一出，高校教师的科研时间立刻成为人们关注的焦点。
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归根结底，“学术假”制度是将原本属于学术研究的时间归还给教师，为学术发展创造宽松的环境。
目前，高校教师的学术研究时间很少。这与高校职称评审制度有关。虽然不同的学校有不同的标准，但在科研评估中提到，一定数量的论文应该在核心期刊上发表。学校的职称总数有限，但参与评估的教师数量有所增加。在有限的时间内尽可能多地取得学术成果，已成为高校教师的无奈之举。一些学者承认，大学教师已经成为“科学研究的奴隶”。在科研的巨大压力下，高校教师不得不备课、申请项目、处理行政事务，但真正用于科研的时间并不多。在这种情况下，论文质量下降，学术氛围不浓，学术浮躁现象不可避免。
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“学术假”制度的提出，直接关系到当前中国学术界的浮躁气氛。它提倡教师全身心投入学习，创造创造性的学术成果。这是在当前我国学术评价体系改革的背景下进行的一次积极而有意义的探索，符合国家对高校教师培养的要求。《2002-2005年国家人才队伍建设规划纲要》明确提出，实行产假制度；今年4月，教育部发布实施《关于全面提高高等教育质量的若干建议》，再次提出要建立教授、副教授的学术休假制度。
大学教师需要一个宽松自由的环境致力于研究，学术成就也需要时间沉淀。哲学和社会科学尤其需要冥想、灵感和洞察力。该系统可以暂时将教师从论文评估、项目申请和其他事务中解放出来，创造对学科和社会有贡献的学术成果。正如北京大学生命科学院院长饶毅所说：“科研的缓慢不是懒惰，而是重要成果的缓慢，但研究人员应该积极思考，积极推动研究。”带薪休假的大学教师可以利用这段时间来思考、研究和产生成果。
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当然，在信息高度发达、技术空前发展的现代社会，科学研究的速度也会相应提高，但学术成果也关系到科研人员的素质、学科本身和学术发展环境。没有足够的时间沉淀和磨砺学术成果，产出的只能是“学术泡沫”甚至“学术垃圾”。
我们希望更多的学校和教师能够享受这一权利，让学者们能够冷静下来，放慢脚步，利用“学术休假”的机会进行深入研究，创造出经得起时间考验的有价值、有意义的学术成果，让高校科研走上可持续发展的道路。
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