■ 史文生
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全国高职院校技能大赛举办多年，规模逐年扩大。刚刚结束的2012年全国高职院校技能大赛规模再创新高。组织者的数量从去年的16个增加到23个，赛事的数量从55个增加到96个，参赛者的数量从5038个增加到近10000个，参赛队伍的数量达到4000个。天津首次在主要比赛之外设立了10个分赛区。可以看出，全国高职院校技能竞赛的竞赛规模越来越大，竞赛的组织管理更加细致，竞赛项目分布更加广泛，影响力不断提高。
技能竞赛规模对职业教育技能竞赛具有重要意义。职业教育是对每个人的教育。同样，技能竞赛也应面向所有职业学院的学生。参加技能竞赛的学生越多，技能竞赛的可靠性越高，越能检验职业教育的教学质量和水平。然而，尽管有“通识教育有高考，职业教育有竞争”的建议，但竞争的规模是有限的，不能无限扩大。职业教育的不断发展要求我们不断提高级技术职称能竞赛的效果，从而提高职业教育的质量，增强职业教育的吸引力和影响力。在这种背景下，我们面临的一个问题是如何扩大技能竞赛的规模和效果？
如何进一步扩大技能竞赛的规模？要不断扩大技能竞赛的规模，举办好全国技能竞赛是不够的。我国建立了职业教育技能竞赛制度，推动了技能竞赛制度化进程。要着力构建技能竞赛序列，建立“学校竞赛、逐级选拔、全国竞赛”的技能竞赛序列，统筹规划，逐步形成逐级格局。扩大技能竞赛规模的重点是在各级高职院校普及技能竞赛，不断扩大市级和省级技能竞赛规模。在职业学校举办技能竞赛的基础上，省级技能竞赛的优秀选手将通过层层选拔的方式参加全国技能竞赛。这样，我们就可以逐步实现“专业全覆盖、师生全参与”，实现“教学与竞争相结合”、“教学与实践相结合”，通过举办技能竞赛，提高全体职校师生的专业技能，全面提高教育教学质量。
如何进一步提高级技术职称能竞赛的效果？首先，我们应该关注技能比赛的质量和效果。技能竞赛具有竞争性、公平性和包容性。影响举办高质量、高效率技能竞赛的因素很多。比赛组织、器材的选择、评委的选拔和聘用都会对比赛效果产生影响。例如，技能竞赛的项目设置应以普遍性为导向，设置面向职业学校相关专业或技能学生的竞赛项目。其次，要提高级技术职称能竞赛的效果，就要发挥技能竞赛各项功能的层次性。职业教育技能竞赛的功能包括引导功能、激励功能等，所有功能都是相互关联、相互渗透的。虽然每个功能在各级技能比赛中都发挥着重要作用，但从多年来技能比赛的发展来看，技能比赛的每个功能都具有层次性，即每个功能在不同层次的技能比赛中发挥着不同的主次作用，侧重点不同。例如，学校举办的技能竞赛活动注重全体员工的参与，强***学与竞赛的结合，主要发挥评价功能，突出其包容性；市级和省级技能比赛需要将优秀选手输送到更高级别的技能比赛中。选择函数发挥着重要作用，具有包容性和竞争性等多重特征。从2012年全国高职院校技能大赛期间举办的德育与校园文化大会、学生技能作品展和交易会等活动来看，全国技能大赛作为举办各类职业教育活动的平台，发挥着载体作用。它的重要功能是展示功能和宣传功能，由于它汇集了全国高职院校学生中技能水平最高的优秀运动员，其技能竞争力的特点十分明显。
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《教育规划纲要》提出，要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，更好地满足群众接受优质教育的需要。随着我国进入由人力资源大国向人力资源强国转变的新的历史阶段，职业教育的发展就是要在巩固大发展成果的基础上，密切关注教育教学质量，努力提高培养高素质劳动者和技能型人才的水平。举办技能竞赛活动是提高职业教育质量的重要举措。要不断扩大技能竞赛规模，注重提高级技术职称能竞赛效果。（作者单位：河南省教育厅职业与成人教育司）
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