法国高考试题的网上传播引发了热议，引发了对中国高考意图的反思_法国的高考作文题

    关注时代热点、注重价值取向、坚持能力意向、引领素质教育的高考基本精神值得肯定。然而，如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理知识意图与考试能力意图的关系，不仅需要理论的支持，还需要实践和社会的逐步深化认识。

　　哲学家和候选人之间的辩论

　　近日，一条关于法国高考哲学考试的微博在互联网上引起热议。著名学者徐在微博上表示，法国高考和中国高考反映了法国哲学家众多、中国考生众多的原因。许多网友对法国哲学作文考试的开放性、周到性和批判性给予了高度评价，并对中国高考的应试性质进行了批判。有网友还列举了法国哲学作文和中国高考作文，指出有了法国哲学作文，比如“我们应该在幸福和真理之间选择幸福吗？”“公众***能够承受的***是什么”，“没有国家，我们会更自由吗？”与其他题目相比，中国高考作文如“摔倒了”、“一句话常在嘴边”、“拿着篮子看着春天的妈妈”、“我们必须跨越这个障碍”、“放下烦恼”等显得肤浅而直白，缺乏思想和人文关怀。

　　法国的BAC是一项国家考试，其内容根据高三国家课程大纲确定。哲学是香港中学会考的第一门考试，考试时间为上午8时至12时，共4小时，一般包括撰写哲学作文。考生可以从三个问题中选择一个。选修题之一是“引用评论”，即引用哲学家的话，考生将使用所学的哲学知识和观点进行介绍和评论；还有两个“观点讨论题”，即给出某种哲学观点，由考生引用经典进行讨论和发展。在法国，哲学是一门必修课，与法语、数学和物理等主要课程相当。它的目的是“启发学生的哲学和文化，培养他们的批判性思维能力。哲学教育不是将知识和信息作为材料传递给学生，而是帮助学生了解他们所生活的世界，最终让学生走向自由”。对于法国高三的许多学生来说，卢梭的《社会契约论》和弗洛伊德的《梦的分析》是必须就读的杰作。他们还需要学会从批判性的角度表达自己的想法和观点。根据法国哲学作文的评分标准，虽然题目很开放，但考试目的一目了然。主要从概念阐释、选题、引用经典作家、层次与逻辑、结论、强调批评与意识形态五个方面来检验学生作文论点的广度、深度和逻辑性，这些都需要系统的哲学教育和思维训练。

　　法国高考的哲学构成反映了法国哲学教育的基本价值取向，反映了法国教育体系的批判精神，尊重和反思了法国的传统和文化，从而也反映了法国高考制度的基本信念和价值选择。

　　中法高考作文意图比较

　　相对而言，我国高考作文更多的是对学生基本写作能力的抽查，强调学生可以从多个角度切入，根据自己的兴趣和优势选择自由风格，强调实用性。从限定主题作文到无主题作文和开放主题作文，表明高考作文趋于灵活，更加注重学生个性和选择的价值取向。但从总体上看，我国高考作文的写作意图偏重美学和诗意，而对理性思维和深刻思维的关注较少。正如孙绍珍教授所指出的，“即使它包含了某种知识内涵，它也总是试图关注感性语言和生活现象”。

　　然而，让数千名不同考生围绕同一题目作文本身就意味着个性的束缚，这是考试本身不可避免的缺陷。事实上，即使在法国，公众对哲学写作也有不同的查看。同样，作文试题在中国也是每年争论的焦点。今天的中国高考作文实际上是***和考试目标共同选择的结果。可想而知，如果在中国高考作文中引用法国哲学作文试题，必然会引发“八股文”、“空文无用”、“加重考生负担”、“不利于农村学生”等各种言论。在这方面，法国高考哲学作文与中国高考作文没有太大的可比性。两者在考试类型、考试方式、考试目的、评分标准等方面存在较大差异。

　　逐步探索和提高考试意向

　　只要有考试，就会有考题。法国哲学作文考试还将专门培训学生如何回答问题和撰写哲学作文。哲学作文问题一出，也将成为社会新闻的焦点。邀请哲学家和作家回答这些问题。出版社专门出版了与中国一模一样的关于哲学作文写作的高分作文和考试技巧书籍。

　　公众的批评更侧重于应试教育和考试内容，过于注重知识的传授，强调只有正确答案。知识教育的主要特点是强调知识的学习，注重知识系统的结构和逻辑，注重基本知识和基本技能的了解，注重学习过程的规范化和知识了解的熟练程度。然而，对知识意图的考察并非无用。知识意向的检验强调衡量知识的客观尺度，注重对知识了解情况的客观评价。操作简单，相对公平。近年来，强调能力素质意向的考试改革逐渐提上议事日程。能力和意图的考试强调知识的应用和转移，以达到解决问题的目的，强调知识的开发和创新，注重能力的培养。这主要体现在基于应用和基于能力的试题的增加，考试难度和差异性的增加，以及开放式问题类型的增加，这鼓励了个性化答案。然而，这种考试对提问者提出了更高的要求，开放式试题类型的增加必然会带来公平性问题。素质意向强调人的完整性，强调人的身体、文化、道德、心理等素质的发展和完善。素质意向考试注重人的潜能、创新和人性的开发和发展，强调考试中人的素质的区分，以达到人尽其才的目的。

　　近年来，我国高考关注了时代热点和价值取向；我们坚持能力本位、引领素质教育的基本精神，逐步加强了从注重知识本位向注重能力本位和素质本位的转变，从过去注重考试和记忆能力向注重综合应用能力、创新能力和人的全面发展的转变。然而，基础知识的学习和基本能力的培养仍将成为我国教育的重要目标和考试的重要组成部分。如何处理知识学习与能力培养的关系，如何处理考试知识意图与能力意图的关系，不仅需要理论的支持，还需要实践和社会的逐步深化认识。

　　高考改革，特别是考试意向的改革，需要发挥考试的导向作用，让教育回归自身意义。注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和独立思维能力，注重方***学习，注重批判性能力和创新能力的培养，引导学生关注生活、关注生活、关注社会。（陈，秦，作者：厦门大学教育研究院）