圆桌会议没有主要和次要席位，因此“圆桌会议”是指多方之间平等对话和协商的会议。如今，“圆桌会议”也经常指团队成员表达意见、交流、学习和合作的行为和活动。
近日，由青岛职业技术学院牵头发起的“高职院校对口合作联盟”召开第二次联盟会议。13所高校改变了传统的一对一的单一交流模式，在联盟内共享资源，谋求共同发展。这种多方交流合作模式也被称为“圆桌会议”。那么，在“圆桌会议”上，联盟成员谈论了什么话题，推动了什么措施，结果如何？记者就此进行了采访。
东西方共同努力，以“2+1”模式共同培养学生
今年7月，杨毕业后加入青岛爱克斯特电子工程有限公司从事电子商务工作。她的同学俞东明和刘分别被青岛海尔集团和青岛小雷食品有限公司录用。这三人原来是内蒙古电子信息职业技术学院的学生。为什么他们都来青岛工作？这与“2+1”学生联合培养模式密不可分。
青岛职业技术学院和内蒙古电子信息职业技术学院均为“高职院校对口合作联盟”成员。在大学学习两年后，学生可以自愿申请并继续在联盟学院的相关专业学习一年，其中一半用于学习课程，一半用于参加校外实训基地的岗位实习。成绩优秀者可推荐当地就业。杨、俞东明、刘等同学在内蒙古学习两年后，来到青岛软件与服务外包职业学院继续深造。三人成绩优异，对青岛感情深厚，能够在青岛企业工作。
除“2+1”培养模式外，联盟高校还开展“1.5+1.5”联合培养，即学生在大学学习1年半，然后进入联盟高校学习相关专业1年半。在这种模式下，宁夏工商职业技术学院的学生来到青岛职业学院学习物流管理。
青岛职业学院培训教务处副处长陆晓泽告诉记者，工会内部校审联合培养学生的模式颇受好评，因为学生有机会到其他城市去体验，开阔视野，感受不同的教学和培训风格，增强就业竞争力。以青岛职业学院为例，截至目前，共有608名学生与其他高校联合培养；接待了来自内蒙古电子信息职业技术学院和宁夏工商职业技术学院的146名学生，其中63人在青岛就业。
从支持到合作，教师“跑来跑去”，共同进步
青岛职业学院作为首批国家示范高职院校之一，积极推进对西部高职院校的对口支援；此外，还承担了教育部对新疆天山职业技术学院的国家对口支援责任。在合作交流过程中，青岛职业学院率先建立了“高职院校对口合作联盟”，变“支持”为“合作”，加强学校之间的横向联系，实现资源共享和优势互补。
青岛职业学院“高职院校对口合作联盟”成立以来，各高校教师之间的交流与研究也取得了丰硕成果。
“进入青岛职业学院的第一天，我们参观了中专实训基地，在与实训基地负责人的交流中，我们亲身体验了青岛职业学院的人才培养模式，见证了首批‘国家示范性高职院校’的办学实力和优秀”，贵州安顺职业技术学院的一位教师，来到青岛职业技术学院参加调研，写道。无论是实训基地的综合条件、教师的教学方法，还是学生的管理，吴老师都带来了许多不同的感受和启示，让他觉得这次旅行是值得的。根据日常教学安排，青岛职业学院组织联盟单位154名教师参加了以提高专业知识、开拓思路、更新观念为目的的短期培训，如高职教师培训班、中荷Nuffic培训班、中新项目英语教师培训班等。
教师不仅向东进发，而且也向西进发。青岛职业学院先后选派10批26名专业教师到联盟单位进行为期一学期的学习，并选派28名教师进行短期交流。通过观察、讲座、研讨会、讲座、一对一交流等方式，对教学方法的研究有效地促进了教学理念的提高和教学水平的提高。2011年7月，联盟成员贵州铜仁职业技术学院举办了以“高等职业教育可持续发展”为主题的“中荷高等职业教育论坛”。联盟高校等高职院校齐聚铜仁进行交流、研讨和学习。青岛职业学院教授、荷兰莱顿大学教育研究院教育顾问Hank fricken教授受青岛职业学院委托，一行7人赶赴铜仁，通过讲座和讲座，展示和探讨国际先进的高等职业教育理念。来自所有参与机构的学者也受益匪浅。
除了研究和讨论外，联盟学院的教师还合作开展课题研究和编写教材。据了解，目前，联盟成员已联合开展了10个研究项目，出版了《基础管理》教材。青岛职业技术学院与湖北三峡职业技术学院联合开发国家规划教材，与新疆天山职业技术学院合作编写《经济与就业指导基础》、《职业生涯规划》等教材，与宁夏工商职业技术学院教师共同主持物资管理课程资源建设。
鲁说，高职院校使用的教材大多是本科教材。为了适应高职教育的特点，教师们开发了新的教材，包括职业技能、职业标准和大量的企业案例。随着经济的发展，他们也需要不断修改和完善教科书的内容。“许多学院和大学都需要编写、修订和改进教材。联盟学院和大学中相应专业的教师利用各自的优势，共享资源，共同合作，以尽快、尽可能最好地满足这一需求。”
从国内到国际，合作的“板块”需要扩大
接下来，如何在联盟成员之间推动“圆桌会议”的“议程”？
青岛职业学院院长秦川表示，“高职院校对口合作联盟”自2010年7月成立以来，已取得一定成效，但联盟院校之间的对口合作应更加广泛、深入、细致。例如，在教师分配、临时培训、专业建设、课程建设、教学资源开发、应用技术研发、学生交流等方面仍有很大的交流与合作空间。
以学生交流为例，秦告诉记者，目前，从西部高校到东部高校学习的学生较多，而从东部到西部的学生较少。事实上，西方高校在许多方面都有其独特性。他说，例如，贵州省安顺市有非常丰富的旅游资源，而安顺职业技术学院的旅游管理专业也相当独特。青岛职业技术学院和安顺职业技术学院在相关专业的学生交流方面有很多工作要做。又如贵州铜仁职业技术学院与东盟国家开展留学生教育的经验，值得青岛职业技术学院借鉴，以开展更广泛的国际交流与合作。
秦川还表示，联盟计划推出校际学生职业技能大赛，由13所高校的学生共同角逐，测试学生的学习效果、教师的教学质量、学校的课程建设水平等，以促进高校之间的相互交流与学习。
“联盟高校之间合作的‘板块’应该继续扩大，我们将继续接受国际友好合作高校加入联盟。例如，今年，韩国永金特殊大学已经成为我们新联盟的成员。不同文化风格的高校与我们交流互相促进。通过这种方式，“板块”的内容可以日益丰富，高校可以随心所欲，实现双赢。”秦说。
