每个班都有一组优等生参加了创新竞赛，但在预赛中意外落败。
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这个结果让每个人都感到惊讶，让老师们感叹：这个群体的学生智商确实很高，但他们的情商不如智商——他们不知道如何相互合作。
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前不久，在“2012-2013 Di创新与素质教育高端论坛”上，山西实验小编副校长郝鑫源与与会者分享了这个故事。校长遗憾地说：如果这些孩子懂得合作，谁知道这会给比赛带来什么惊喜？
这正是陕西师范大学易博士的研究课题。在他看来，高智商并不等于高创造力。
北京市宣武区青年科技馆馆长齐小兵也赞同这一观点。担任多年教师的科技馆馆长发现，随着年龄的增长，学生的创新思维越来越差：孩子们在3岁之前就聪明可爱；在幼儿园里，孩子们的天性依然赏心悦目；然而，在上学后，相当一部分学生学习能力较差，在社会上生存能力较差。
在“创新”这个词炙手可热的时刻，与会的许多教师发出了一个共同的声音：创新教育不是一门单独的课程，它可能出现在任何课堂上，甚至出现在生活的细节中，然后在不经意间所有的积累都可能迸发出智慧的火花。
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一位来自上海的中学老师直截了当地指出：目前，创新资源匮乏。具体来说，缺乏的是想法和有想法的人。该校表示将开展创新教育。有多少教师能做好创新教育？每门课程都有很多老师，比如物理和化学，但有多少老师真正教授创新思想呢？
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以团队合作为例，与会的许多教师认为学校缺乏这方面的教育。随着科学技术的发展和学科的融合，一个人单打独斗的时代早已过去，越来越多的创新来自不同知识背景的合作。
在di竞赛（全称为“目的地想象”全球青年创新思维竞赛）中，建立了一个链接，允许来自世界各地的儿童交换他们的徽章。这种看似娱乐和边缘化的环境，当然是为了让孩子们认识更多的朋友，但更重要的是，它是为了培养孩子们的沟通能力。
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事实上，创新教育无处不在。在此次举行的di创新思维中国总决赛上，四支球队参加了实时比赛。当一个队退出比赛时，老师习惯性地问学生：这个问题难吗？学生的回答是：老师，我们发誓，不能说。
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“不礼貌”的回答打动了老师。更让老师感动的是，参加比赛的学生都不老。虽然很难为比赛制作道具，但这些“宠儿”拒绝了老师的帮助。
一位多次参加di比赛的媒体记者表示：乍一看，这些看似无心的细节应该是为了教会孩子们诚实。更重要的是，他们培养孩子在这个过程中做事的习惯。无论他们将来做什么，他们都会认真做每件事。
“其实，每一个教育细节都有它自己的目的。”Di中国首席执行官小李表示，Di不仅培养学生的动手创新能力，还教会他们如何与团队合作，如何分工协作，如何解决问题。他说：“我们认为，这是21世纪必不可少的三种能力。”。
这也是上海复旦大学附属中学杜承鹏主任最深切的感受：“我们需要为培养学生的创造力提供切实可行的场所和途径。只有有了目的地，我们才能有想象力。编辑老师希望通过培养这种意识，我们能在未来成为工作。”
