高职教育的核心任务是培养技术应用型人才，高素质是培养技术应用型人才的重要前提。党的十八大报告指出，要“把道德建设和育人作为教育的根本任务”，“努力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。二月26日召开的国*院常务会议要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为指导，加快发展现代职业教育，培养数亿工程师、高级技术人员和高素质职业人才。由此可见，高职院校在培养技术应用型人才的过程中，应该站在未来，着眼于现在，体现“未来愿景和高职特色”，突出“素质本位和技能本位”
基于学生可持续发展能力
当前，高等职业教育理念更加注重就业导向和技能导向，但这也导致了“泛专业化”的出现。现在我们经常谈到“以人为本”。高职院校以人为本是以培养学生可持续发展能力为基础的。这一“基础”不仅能使学生顺利就业、找到好工作，而且能使学生获得可持续发展的能力，增强其核心竞争力。高等职业教育既不是本科院校的压缩，也不是中等职业学校的延伸。它有自己的社会需要，也有自己的办学规则和教学内容。“高素质+高级技术职称能”的培养是“高等职业教育的未来”。我们说“中国制造”的差距主要是专业人才的差距。制造产品主要依靠专业人才，专业人才必须以质量特别是专业素质为支撑。对于高职院校来说，培养学生的职业素质与培养学生的技术应用能力同等重要。
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在很大程度上，高职院校的办学质量应该是用人单位的评价。学校的许多工作应该围绕这一要求展开。用人单位招收毕业生，不仅要看学生在校期间的学习成绩和实践能力，还要更注重学生的品行，如敬业精神、责任心、诚信、吃苦耐劳精神、团队合作能力、沟通能力等。这是用人单位对应聘者的首要要求。鉴于这一首要要求，作为一所专门培养技术应用型人才的高职院校，它应该是第一素质。对于第一种品质，应该有第一道菜。遗憾的是，在以往的人才培养计划中，几乎没有一门课程和培训来培养上述素质。这是一个大问题：雇主非常重视“产品标准”，但学校并不根据彼此的“标准”生产“产品”。如何真正实现“就业导向”？正是面对这一问题，宁波市职业技术学院近年来在全校开展了职业素质培养项目，构建了集课堂教学识别、日常培养固化、社会实践为一体的职业素质培养体系。三课堂联动将职业素质教育贯穿于人才培养的全过程。这项工作开展以来，学生的精神面貌、文明礼仪、组织纪律等有了很大提高，诚信素质、责任感、集体主义和荣誉感不断提高，上课迟到、旷课、校园不文明现象明显减少，而就业的核心竞争力和用人单位的满意度也在不断提高。
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责任教育迫在眉睫
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高等职业教育旨在培养高端技术应用型人才。这种“高端”不仅仅意味着知识+技能还应具有丰富的精神内涵，即培养学生“以天下为己任”的精神境界，即重社会轻个人、重奉献轻获得、重义利轻功利、重社会责任轻自我实现、重精神境界轻物质利益。近年来，大多数高职院校在学校事业的改革和发展中，高度重视文化建设的思想保障、精神动力和智力支持。学校文化建设的总体思路越来越清晰，学校文化的内涵越来越丰富。但也存在一些令人担忧的现象：许多学生以自我为中心，对他人责任、家庭责任、集体责任和社会责任的意识薄弱，形成了“小编讲大道理，大学生讲小道理”的怪圈，这暴露了学校责任教育的缺失和错位。因此，开展责任教育已成为一种行动呼吁。
今年春节期间，中央电视台关于“春节走基层·什么是家风”的系列报道，使“家风”的话题再次引起公众的广泛关注。我们说，一切家庭风气都是一种“正能量”，它延伸到学校，这就是学校风气；延伸到社会，就是社会氛围。因此，高职院校可以以此为契机，紧紧围绕学校教育教学的目标和要求，并以“讲家风，看责任延伸，对学生诚实；讲家风，看责任延伸，对自己的政治作风诚实，对自己的工作诚实；讲家风，看责任延伸，对自己的生活诚实”为理念在三个层面上，管理者和学生要注重继承家庭作风，弘扬政治作风、教风和学风，通过开展丰富多彩的主题教育活动，弘扬家庭作风，培育学校作风，用榜样的力量引导师生向善、敬德、向善，促进良好家庭风气的传递，将道德修养的“正能量”从校园传递给社会。
（作者：李） 宁波市职业技术学院系党委书记）
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