中国的经济和工业发展已经到了关键时刻。中国通过加工制造业（OEM）发展了30年，廉价劳动力的优势已经过去。中国工业必须转型升级，成为原始设计和制造国，以提高中国制造和中国装备的市场竞争力。制造业和其他行业也是如此。从中国制造到中国创造，从“人口红利”到“人才红利”，关键在于培养大批创新型人才。
全球最大的人力资源公司万宝盛世（Manpower）每年都会进行一次行业人才缺口调查，2013年调查涉及42个国家的38000家公司，其中35%未能完成招收计划。全球人才缺口的主要原因是求职者缺乏工作场所所需的能力、素质、技能和经验。中国调查数据显示，2013年人才缺口较2012年增长12%（全球平均增长1%）；前十名人才缺口包括研发人员、设计师、工程师、技师、技师等高、中、低层次人才；本科教育与人才缺口的相关性最大，其次是高职教育，研究生教育也占有一定份额。这与全球调查不同，反映了中国当前发展对高端人才的强烈需求。
目前，中国每年有700多万新生进入高校，是世界上高等教育规模最大的国家。但大学毕业后，许多人面临着“就业难”。
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高校毕业生毕业后失业，不仅给贫困家庭带来了很大问题，也带来了社会不稳定因素，已成为社会关注的热点；另一方面，产业转型升级缺乏新鲜血液，企业面临“招收难”，这已成为国家发展的瓶颈。全球人力资源市场的这一悖论引起了社会的高度关注。2010年诺贝尔经济学奖授予了三位研究这一悖论的学者。大量事实表明，主要原因是职业教育目标与职场人才需求脱节。
近日国*院常务会议指出，现代职业教育要“培养数亿工程师、高级技术人员和高素质职业人才”，“引导一批普通本科院校向应用技术型院校转变”。这扩大了职业教育的范围，培养人才从中低层次到高层次，从中等职业教育和高等职业教育到本科及以上；规模是“数亿”！这些专业人才的培养涉及多个专业，包括中职、高职、本科、硕士和博士，包括工业、农业、医药、商业、法律、管理和文学。
哪些大学应该属于“应用技术大学”？笔者认为，我国95%以上的本科课程应该是“应用型”本科专业教育，国外称之为“应用科学大学”或“应用科技大学”。它可以覆盖自然科学和社会科学的所有应用专业。中国称这种学校为“应用技术大学”。翻译问题容易引起误解，似乎将非技术专业和研究型技术大学排除在外。技术的“应用”和“非应用”没有区别；只有科学才能分为应用科学和纯理论科学。“应用科技大学”可以分为不同的层次：教学型、教研型和研究型，但它们都是面向职场的“应用型”。麻省理工学院（MIT）是世界上公认的顶尖研究型大学，但它也是一所应用科技大学。其本科工程教育目标是为工作场所培养创新和领先的工程师。麻省理工学院的大多数本科生都将进入研究生院，但无论他们的最终学位是硕士学位还是博士学位，他们中的80%以上毕业后仍然是该行业的工程师，这是一个典型的“工程师摇篮”。
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研究型技术大学属于现代职业教育的例子很多。俄罗斯的两所顶尖工程大学，莫斯科鲍曼理工大学和圣彼得堡理工大学，都是拥有数十名院士的研究型大学，但它们的官方分类是“联邦国家预算高等职业教育机构”。俄罗斯各级职业教育分为各级现代职业教育体系。虽然世界上许多一流的技术大学都不是“职业教育”，但它们是“应用型”大学，毫无疑问，它们想要“满足职场的人才需求”，因此它们属于现代职业教育的范畴。
真正的纯理论本科专业教育仅限于极少数科学领域（数学、物理、化学等），可以称为“学术”或“纯科学”本科。虽然他们的知识体系纯粹是理论性的，但学生毕业后仍然必须去工作场所，如科研机构、学校和其他就业场所。除了学习专业、从事科学研究和实验外，他们还需要面对未来职场就业的需要，培养团队合作、有效沟通、终身学习、职业道德、创新思维、社会责任等非学术素质和能力。，也应根据未来工作场所的需要进行培养。
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因此，可以说，“面向职场需求”，满足“学生找工作”和“职场找人才”是最大利益相关者的期望，也是所有本科专业教育应该关注和实践的基本方向。我们应该从根本上改变传统的“自我娱乐”的高等教育模式：自我设定目标、自我设定过程、封闭实施、封闭接受。有必要确定培训目标、求职方向、学校和行业之间的深度合作、引进行业专家和工作场所资源，使学生在学校期间有专业实践机会进行实践培训，并由利益相关者评估学校的培训质量。从本质上讲，这是广义的职业教育，即现代职业教育。我国所有的应用科技大学都应该向面向职场的现代职业教育轨道转型。
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