近日，河北工业大学马克思主义学院魏金平研究员主持的教育部人文社会科学研究项目取得阶段性成果——我国大学生社会责任感现状调查报告(二千零一十四)”（以下简称“调查报告”）已公开发布，并回答了上述问题。
“九十“Post”大学生网络责任感得分最高
“今年，受教育部人文社会科学研究项目和河北省社会科学基金资助一到五六月，我们从该国的东部、中部和西部出发54高校随机抽样九十岁之后’大学生社会责任感形成的社会责任认知、认同和行动三联系与政治责任、生活责任、学习责任、学校责任和网络责任五研究了尺寸。在前人研究的基础上，自编大学生社会责任量表的总体信度系数为零点九七，三链接量表项的内部一致性系数在零点九二在上面五维度量表项目的内部一致性系数为零点八一到零点九一调查问卷的总体和三链接五这三个维度的内部可靠性处于较高水平，符合统计学的要求。统计结果表明，我国大学生的社会责任感总体处于较高水平，平均得分为八十三点零九分数（满分为一百积分），六十分数超过个9.3.2%，八十分数超过个70.1%。”魏向《中国教育报》记者介绍。
据悉，本次调查以课题组搭建的网络调查平台为主要载体，主要依托河北工业大学马克思主义研究所“全国大学生社会责任教育研究型大学联盟”会员单位，适当增加相关高校，覆盖全国东、中、西部地区“9八分之五”机构“两个一个”学院、地方骨干院校、普通本科院校、高职院校等54大专院校（注：军事科学样本太少，学科比较时未进行统计分析），最后回收问卷六千七百七十二复印件、有效问卷五千二百三十七共有,有效率为77.33%。
调查报告将大学生社会责任的形成过程视为大学生社会责任认知、认同和行动的过程，并根据大学生的需要和外部交往，从大学生的政治责任、生活责任、学习责任、，学校责任与网络责任五从三个方面调查大学生社会责任感的现状。
大学生社会责任认知(八十二点二五分，对社会责任的理性认识程度），社会责任认同(八十四点四九分数、对社会责任的支持程度）和社会责任行动(八十二点七九具体社会责任的实践程度）分别处于较高水平，其中大学生的社会责任认知水平较高六十分数超过个92.42%，社会责任识别六十分数超过个93.32%，社会责任行动六十分数超过个92.71%。
除了大学生的学校责任感(七十八点三九除了分数低外，大学生还有政治责任感(八十一点九五要点）生活责任感(八十三点八零积分），学习责任(八十三点三二点）网络责任(八十五点九四得分）处于较高水平，网络责任得分最高。
“以上结论基本支持党、国家、社会和学者对大学生社会责任主流是积极、健康、向上的定性评价。”魏说。
“大多数当代大学生九十他出生于年代初和中期，成长于互联网时代。互联网可以说是他们日常学习和生活中的伴侣和必需品。”大学生网络责任认知得分为八十五点一分数，身份分数为八十七点一分数，动作分数为八十五点一网络责任认知与网络责任行为“知识和行动的一致性”。 可以认为，大学生对网络环境的适应性较好，对网络责任的情感认知高于对网络责任的认知和行为。在…之间82.2%%的大学生表示他们可以克制自己在互联网上的言行，八分之三点九%的大学生表示他们不应该沉迷于网络游戏，八分之九.9%%的大学生赞同通过互联网开展反腐倡廉等工作。但是仍然有五分之一左、右大学生的网络责任感不高，需要引起重视。
学校、学科等因素对大学生社会责任感有显著影响
影响大学生社会责任感的因素有哪些？学术界普遍关注大学生的责任感、家庭教育、学校教育和社会环境四三个方面。
调查报告指出，性别、年级、学校类型和学科类型对大学生的社会责任感有显著影响，而高中毕业类型和生源类型没有显著影响。具体来说，女大学生的社会责任感(八十三点七分数）高于男大学生(八十二点二点）。高年级大学生的社会责任感比低年级大学生强，呈现出四年级强于三年级、三年级强于二年级、二年级强于一年级的趋势。
“9八分之五工程”大学生的社会责任感最高，其次是普通本科院校、地方骨干院校和高职院校，“两个一个工程”大学生的社会责任感最低。艺术、农业和文学类大学生的社会责任感较强，而工程和医学类大学生的社会责任感较弱。
据了解，工程是大多数“两个一个工程”大学的优势学科，这一次“两个一个工程”除了一因此，教师培训是优势学科所在“两个一个工程”高校以外，主要来自以工科为主的学科一教育部高校二当地学院和大学。
“'9八五工程’大学生社会责任感得分为九十三点零一，地方骨干院校学生成绩为八十三点五六，普通本科院校大学生的分数为八十三点八七，高职院校的大学生八十一点八八。 和“两个一个工程’大学生的分数是七十八点四五工科大学生的社会责任感得分较低，这一点相互印证。”魏说。“数据显示“两个一个工程’大学生社会责任感低下可能与高校建设和发展的方向有关‘上至天空，下至地面’这也可能与这些学校更加重视学位项目的建设和科学研究有关。”
调查报告显示，高中毕业类型对大学生的社会责任感没有显著影响。仅在网络责任方面，重点高中毕业生的网络责任感高于普通高中毕业生；城乡大学生的社会责任感没有显著差异。
大学生社会责任存在“行动障碍”
长期从事青年责任教育研究的北京青年政治学院教授刘表示，一些大学生的人权诉求达到了前所未有的水平。他们以自我为中心，只强调社会、家庭、学校的帮助和个人权利，未能正确认识和处理权利与责任的关系，缺乏感恩和责任。
“大学生的生命责任不仅要对自己的生命负责，还要对他人的生命负责。大学生的人生责任感存在许多问题‘不同的知识和行动’对于其他人‘不同的知识和行动’这种现象更加明显。”河北工业大学人文与法律学院副教授张建军表示，该课题组的主要研究人员。
根据调查报告，当代大学生对人生责任的认知(八十五点七点），标识(八十四点三要点）和行动(八十一点三分数）处于较高水平，但对生活责任的认知大于认知，同时大于行动,明显存在“不同的知识和行动”现象
其中，大学生爱护自己的身体(八十四点八点）。避免紧急情况(八十六点二分数），等于或略高于符合交通规则的行动(八十四点八积分），“不同的知识和行动”这种现象并不明显。对于其他人，在“要勇敢，我们应该学会明智”（八十六点二分数），显著高于“参加义务劳动、献血、救灾、捐赠等社会公益活动”行动合规性(八十点六积分）“看到一位老人摔倒在路上，我会帮助他，并帮助他联系他的家人或医院”（七十八点六点）行动合规性，“不同的知识和行动”这种现象很明显。
学习是大学生义不容辞的责任。大学阶段的学习对大学生未来的成长和成功具有重要意义。调查报告显示，大学生能够认识到学习的责任，但他们缺乏学习目标，尤其是在学习计划的实施方面。大学生在生活责任感和学习责任感方面存在问题，尤其是在面对他人的生活责任和学习目标的实现方面“不同的知识和行动”这表明大学生存在着社会责任感“运动障碍”。
谈到原因，魏说，一是消极思想的影响。像“这跟我有什么关系”、“什么对我有好处”、“不关我的事 ”、“扫一扫门前的雪，别担心别人瓷砖上的霜”而其他消极思想则导致大学生承担社会责任不够坚定和彻底。第二，来自大学生“自我保护”或能力不足。如果大学生在承担社会责任时亲身经历或了解到他人受到不公平待遇，就会产生恐惧“好心做好事，但回报不好”这种想法也很自然。大学生作为“准社会人”在承担社会责任方面也缺乏必要的财政和物质资源。三是受大学生外部家庭、学校、社会等环境的影响。如家长言行不一，大学生缺乏社会渠道、载体或平台，社会诚信体系不健全，法律援助机制不健全等。
一些大学生不完全理解他们的责任
“所谓的‘知行颠倒’这意味着大学生在日常生活中承担社会责任，而不知道自己的社会责任。这是一种需要高度警惕的现象。”魏解释说，一些充满社会责任感的大学生可能不太清楚“真相”如果失明或“有目的的”想什么就拿什么“社会责任”。
“社会上的一些负面现象和学生中的错误观点或做法可能会进入课堂。关键是教师采取什么样的态度和立场来谈论和讨论问题。”西北政法大学马克思主义教育研究所副教授李说。
学校是大学生学习活动的主要场所。然而，与网络责任、生活责任、学习责任和政治责任相比，大学生的责任感处于最低水平(七十八点四点）。调查报告指出，尽管一些大学生在情感上认同自己的学校责任，并积极行动，但他们并不完全明白自己应该承担什么责任。
“大学生的政治责任感略低，尤其是政治责任意识较低，‘知行颠倒’更加突出。”大学生的最高政治责任行为是八十四点一其次是政治责任认定八十一点八点，最低的政治责任意识是七十八点八分，政治责任行为显著高于政治责任认知（二者之间的差异）五点三点）。
对于我国周围的国际形势和我们的外交政策(七十五点六分数），在大学生中4.5%我一点也不知道，8.3%我知道的不多，24.3%一般理解，累积三个7.1%； 关于“研究马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，具有十分重要的价值”（八十一点八积分），3.9%我完全不同意，4.4%我不同意，一个7%一般，累积25.3%； 关于“学校大力宣传党的十八届三中全会的重要精神，使广大师生增强对中国特色社会主义道路、理论和制度的信心”（八十一点八积分），3.3%我完全不同意，4.4%我不同意，一个6.6%一般，累积24.3%； 社会主义核心价值体系的基本内容(八十二积分），4.0%我一点也不知道，5.7%我知道的不多，14.5%一般理解，累积24.2%。
可以看出，一些大学生可能在不知道和不同意党和国家的方针政策的情况下行事，这是很容易做到的“别有用心”人们感到困惑和被利用。数据还显示，大学生通过个人“支持教育或从事基层工作”为国家做出贡献(八十点一分数）低于“成才报国”（八十五点二积分）“坚决支持党的领导”（八十六点四这样的行动选择。
“知行颠倒”这可能是由于大学生社会责任认知渠道堵塞所致“认知障碍”原因。例如，家长承担了太多学生应该承担的社会责任和应试教育的负面影响。另一个例子是学生过度关注自己和外部环境“布道”学生不知道如何承担社会责任，但大学生希望自己的社会责任能获得一些物质或精神上的利益（如帮助提高综合评价结果、被选为学生干部或入党等）“工具理性”社会责任。魏金平告诉记者，上述情况在师生访谈中得到证实。
“一些大学生在入党和择优方面具有强烈的功利主义色彩。”刘说，他认识一个大一的时候就很积极的大学生。他的老师和同学也对他评价很高。但是，当他在大三时入党时，他的态度改变了一百八十程度的巨大变化。
目前，高校思想政治教育工作仍存在薄弱环节，但思想政治理论课的制度建设、队伍建设、课程建设等方面的政策没有落实到位，甚至变相减少了课时。辅导员队伍的非职业化倾向、学生骨干队伍的功利化倾向、学生活动的形式化和娱乐化倾向、校园文化建设的碎片化和边缘化倾向等。
大学生社会责任教育应从小事做起
“它有多负责任,人生的舞台有多大”。 魏金平认为，每个人都有责任，责任只是大小不同，而不是是否没有区别。希望“使社会主义核心价值观无处不在、无时无刻不在”在日常生活中，它必须落实到每个人和每个人的责任。对大学生而言，对大学生进行社会责任教育，有助于提高大学生对社会主义核心价值观的认识、认识和实践，从而在高校贯彻社会主义核心价值观的培育和实践，内化为大学生的精神追求，并将其具体化为日常生活中的责任。
“对大学生进行责任教育，把世界观、人生观、价值观和生存观教育与生命教育有机结合起来，做到有形、有形、真实、具体。”皖西大学青年思想道德教育研究所所长程东风教授说。“责任从学生自己开始，从小事开始，从身边开始，直到现在。”
调查报告提出，要系统开展大学生社会责任教育，“理性与理性”深化大学生社会责任意识，“移动”加强大学生的社会责任感和情感认同，“引导它采取行动”引导大学生自觉履行社会责任。统筹大学生政治责任教育、生活责任教育、学习责任教育、学校责任教育和网络责任教育，高度重视大学生政治责任意识教育和学校责任意识教育，让学生认识世界，国情、党情、校情、爱国家、爱党、爱学校、爱他人，在党、国家和人民需要的困难地方立功建功，从而着力实施社会主义核心价值观教育。同时，要注意加强对大学生生活责任和学习责任的引导和示范，充分发挥网络的责任教育功能。针对不同性别、年级、学校和学科的大学生进行有针对性的责任教育。例如，注重加强男生、大专生、高职院校和“两个一个工程”大学生、工科、医学生等社会责任教育。
魏提出，各级党委和政府要高度重视、关心和大力支持高等教育发展，更好地服务和帮助高校解决实际困难，让大学生感受到温暖、理解和支持。社会各界要重视和支持高校社会责任教育，提出更加科学的发展战略，办更加及时的事情，让大学生有一个平台、一个载体、一个动力，肩负起责任，践行社会主义核心价值观。在国家、省、高校三级，要努力推进马克思主义理论和思想政治教育的理论研究和实践探索，增加相应课题经费和人才培养，适当加大对地方高校马克思主义理论学科和博士、硕士点的支持，完善和严格执行关于高校思想政治理论课专业教学科研机构建设的规章制度。（记者：周通讯员：俞） 起草宋伟涛）
中国教育日报二千零一十五年四月八白天白天五版本
