中国高校科研现状_我国高职院校科研整体水平较低

近日，华东师范大学职业教育与成人教育学院、浙江财贸职业学院高等职业教育研究中心与中国知识网平台（CNKI）联合，量化了全国20所示范性骨干高职院校从2010年到2014年的主要科研成果。通过***度科研竞争力的比较分析，揭示了这些高职院校的科研发展水平。

    调研：国家示范和国家骨干科研实力竞赛

    2006年至2010年，教育部、财政部实施《国家示范性高职院校建设规划》，分批完成了十所示范性高职院校的建设项目，新增了十所骨干高职院校。这20所国家示范性骨干高职院校的科研水平基本可以代表我国高职院校较高的科研水平。

    根据职业教育的一般特点和高职院校的实际发展，本次调查设计了四个一级评价指标：选题、论文、专利等。调查数据主要来自CNKI（包括中国期刊全文数据库、中国专利数据库（www.CNKI）和科研项目数据库等子数据库），部分数据来自中国科学引文数据库（CSCD）和中国高等教育研究院。

    本次调查统计的受试者仅选取国家课题，包括国家社会科学基金、国家自然科学基金、教育部、科技部、文化部等部委。

    由于高职院校发表的学术论文很少被纳入国际三大索引（SCI、EI和ISTP），仅统计国内权威核心索引论文，主要包括：一）人文社会科学：中国社会科学引文索引（CSSCI）论文；自然科学：中国科学引文数据库（CSCD）论文；三）（北京大学）核心期刊：是除CSSCI和CSCD外，国内学术影响力最权威的核心期刊，也是高职院校科研绩效评价中最常用的指标；四是本院所有论文的H指数：这是一种科学、直观地评价学术成果的新方法。它是一个混合的定量指标，可以同时反映论文的产出量和学术水平。

    统计的专利主要包括2010年初至2014年底以高职院校为申请人成功申请的所有专利数量，包括发明专利、设计专利和实用新型专利。

    为了突出教育科研在高等职业教育发展中的引领作用，将《教育科研》纳入统计的“其他指标”，主要包括全国高等教育中文核心期刊论文。这也是高职院校内部科研统计中常用的指标。统计基础是对每年在《中国高等教育研究》第四期上发表的全国高等教育科研论文进行统计分析。

    在指标选取和权重分配方面，课题组广泛征求了国内权威专家的建议和建议，并根据高职院校科研发展的实际情况进行了权重分配。（见表一）通过计算，得出了20所国家示范性骨干高职院校科研竞争力的总体排名。（见表二）

    通过对这20所国家示范性和骨干高职院校的个别科研指标数据进行比较，得出各指标竞争力排名前五位的结论。（见表三）

表一国家示范性和骨干高职院校科研竞争力评价指标及权重分布

    表二20所国家示范性骨干高职院校科研竞争力排名（前40位）

    表20所国家示范性骨干高职院校科研竞争力前五名三项指标

    分析：江苏、浙江、广东等省在高职科研方面具有较强的竞争力

    数据表明，20所国家示范性骨干高职院校的科研发展极不平衡。深圳职业技术学院、浙江金融职业学院、金华职业技术学院、广东轻工业职业技术学院综合科研水平较高，在全国同类院校中处于领先地位。然而，大多数高职院校的整体科研水平相对较低。具体来说，68%的高职院校在国家项目数量上接近“零”，在核心论文和专利数量上也存在较大差距。

    从科研竞争力综合排名来看，前五名是国家示范性高职院校。在科研竞争力排名前20位的高职院校中，国家示范性高职院校占70%。与骨干高职院校相比，国家示范性高职院校建设起步早，基础好，发展快，科研投入大，科研管理水平和体系建设相对成熟完善，整体科研实力较强，充分发挥高职院校“两个十一”的示范引领作用。

    从单项指标来看，深圳职业技术学院成功申报的国家级项目数、CSCD论文数和在（北京大学）核心期刊上发表的论文数远远领先于其他职业院校，排名第一，CSSCI论文数和h指数数排名第二。浙江财贸职业学院在CSSCI论文发表量和中国高等教育核心期刊数量方面均居全国第一，在国家项目数量和h指数方面均居全国第二。金华职业技术学院所有论文的h指数最高，表明学院发表的论文具有最大的学术影响力。浙江机电职业技术学院发明专利数量最多，科技创新成果丰硕。高职院校科研竞争力综合排名单指标排名前五位的大多在前二十位。此外，一些工科院校可能存在“重发明专利、轻学术论文”的现象，专利数量大，发表的cssci/cscd论文数量少，甚至国家项目数量为“零”。

    根据区域统计的科研竞争力评价数据，在前五名高职院校中，江苏、浙江和广东的高职院校数量最多，分别为十二所、九所和七所，占比为八成、八成。占全区示范性和骨干高职院校总数的82%和70%。与其他省市相比，科研竞争力具有明显优势。总体来看，沿海经济发达省份高职院校的科研竞争力较强，而部分经济欠发达地区高职院校的科研能力相对不足。

    反思：如何评价高职院校的科研工作

    随着内涵建设的深入，科研在高职院校发展中发挥着越来越重要的作用，越来越多的高职院校认识到科研的重要性。从学校自身发展的角度来看，从经验管理到科学管理的飞跃离不开对学校定位和发展路径的科学回答；从人才培养质量的角度来看，“教师是研究者”的概念逐渐流行。教师对教学经验的总结摘要和反思，为职业教育课程和教学理论做出了自己的贡献，对提高高职院校人才培养质量具有重要意义；在服务业企业发展方面，高职院校技术服务项目可以帮助企业解决技术难题，促进区域产业转型升级，促进教师专业发展，增加高职院校的吸引力，建立校企合作的长效机制，促进学校健康发展。

    然而，不可否认的是，高职院校的科研工作还存在着科研定位模糊、科研机构边缘化、科研理论文化化、科研经费不足、体制不完善等诸多问题。本报告旨在帮助高职院校了解自身的科研工作，突出我国高职院校的科研实力，引导我国高职院校的科研创新，增强高职院校开展科研的积极性和主动性，促进我国高等职业教育内部发展。

    虽然本报告基于大量详细数据，但希望真实、客观地反映我国高职院校的科研现状和相关院校的科研实力。然而，由于各种局限性，该报告仍需进一步改进。伟大的理论研究决不是高职院校科研的力量和重点。高职院校科研的核心目的有两个：一是产生关于如何传授技术知识的技术教育知识；二是在继承技术知识的基础上直接产生技术知识。两者都是“怎么做”的知识，都具有很强的应用特点。教育科研主要服务于学校发展的决策，提高不同专业的教育教学效率和质量；其他与专业相关的科研也侧重于有针对性的技术改造和工艺创新。

    因此，一些具有良好技术服务和大量横向科研课题的高职院校的竞争力很难通过公开发表科研论文来体现，但相关数据的获取和统计是一个大问题，这对报告的改进是一个很大的挑战。

    此外，这是我国首次对高职院校科研竞争力进行评价，旨在将其作为一个整体进行呈现，在评价指标的设计上比较粗糙。报告完成后，我们还收到了许多详细的建议。例如，不同类型的专业（学科）在CSSCI等高水平期刊上发表论文的难度不同。加强不同行业背景高职院校科研竞争力的比较；再比如，对于科研项目，计算科研项目的“项数”比计算科研项目的“项数”更为合理，关闭项目的评价等级差异（无论是“优秀”还是“通过”）也应反映在权重中；例如，指标体系应进一步考虑与机构规模相关的人均科研量，以增加可比性。这些建议为我们今后进一步完善报告提供了有益的参考。我们还将继续努力，逐步探索建立更加科学合理、完全符合高职院校实际和特点的科研竞争力评价体系。

（作者施为华东师范大学职业教育与成人教育学院院长，作者汤为浙江财贸职业学院高职研究中心主任）