河南工业职业技术学院在竞赛中发挥着主导作用，实施技能竞赛领先工程，提升了学生素质和教师能力

二千零一十五年，河南职业技术学院学生在全国各类职业技能竞赛中获得28项大奖、6项国家一等奖、12项二等奖和10项三等奖。其中，学院12个项目于2015年代表河南省参加全国高职院校技能大赛高职组比赛，并获得“测绘”一等奖——1:500数字测绘，“测绘-导线测量”一等奖、“测绘-水准测量”二等奖、“注塑模具CAD设计及主要零件加工”三等奖、“化工仪表自动化”三等奖、“工业分析检测”三等奖。特别是“测绘”大赛连续四年在全国高职院校技能大赛中获得一等奖，排名第一，充分展示了学院职业教育的办学成就。

在谈到这些成绩时，学院党委书记胡说，他说：“高素质技术技能型人才的培养要求高职教育从注重知识向注重技能转变，学生需要强调学科知识向职业技能的转化，职业技能竞赛是推动这一转化的催化剂。“职业技能竞赛不仅是引领职业教育改革创新、促进校企合作交流、展示职业教育成果的重要平台，也是检验学校综合办学实力的重要环节。学院始终把职业技能竞赛作为重点以提高人才培养质量为重要出发点，深化教育教学改革，不断推进内涵建设和发展，认真组织参加各类职业技能竞赛。近三年来，大学生在国家和省级各类教学竞赛和技能竞赛中取得了多项优秀成绩，共获得412项奖励。其中，全国技能竞赛和各类教学竞赛获一等奖27项，二等奖48项，三等奖65项；在全省技能竞赛和各类教学竞赛中，获特等奖和一等奖31项，二等奖46项，三等奖83项。全面激发了全院学生学习技术和实践技能的积极性，多方位推进了学院教育教学改革，全面提高了学生的专业素质和职业竞争力，积极促进了高素质建筑技术技能人才的培养。

1、 充分发挥职业技能竞赛的引领作用，优化专业设置

职业技能竞赛项目是区域和国家经济建设急需人才的专业岗位。学院认真调查竞赛项目的设置背景，充分发挥职业技能竞赛的主导作用，积极优化专业设置，推进课程改革，并结合国家示范性骨干高职院校建设的机遇，紧紧围绕社会发展需要和河南省建设项目产业结构调整，提出了依托建筑业办学，结合就业岗位设置课程的思路，以就业为导向，不断优化专业结构，突出建设办学特色，努力打造一批以数控技术、建筑装饰工程技术、电气自动化技术、物流管理、精密机械技术、，建筑智能工作技术和计算机网络技术。近年来，电气自动化技术、物流管理、电子信息工程技术、数控技术、建筑装饰工程技术等专业被确定为国家重点高职院校建筑专业。建筑工程技术、机械设计与制造被确定为该项目的建筑专业，以提高中央政府支持的专业服务业的发展能力。机电一体化、汽车检修技术、商务英语、会计电算化、计算机控制技术、电子商务、光电制造技术等专业被纳入河南省专业综合改革试点。学院专业结构和建设水平不断提高。

2、 充分发挥职业技能竞赛的主导作用推进课程改革

技能竞赛的竞赛内容设计源于企业的实际工作条件。它是企业急需的专业技能和必备的工作能力。根据专业岗位对高素质技能型人才的需求，结合技能竞赛的要求，学院不断改革课程和教学内容，通过吸收技能竞赛的内容和标准，注重在日常教学过程中与竞赛项目的融合，将原有课程和教学内容转化、提炼、转化为教学内容，构建具有专业特色的项目化课程体系。其典型课程为《建筑装饰设计》，对建筑装饰材料、施工工艺、艺术设计、工程制图等知识和能力进行了整理，创新了项目教学内容。本次课程改革使建筑装饰设计被批准为国家优质资源共享课程。通过建设和完善，它已成为国家精品课程。

同时，学院借鉴德国“双元制”模式，实施校企“双主体”教育，实施校企“151”人才培养模式。即突出一条主线：职业素质和职业能力培养；实现五个对接：专业与行业对接、人才培养规范与职业岗位要求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接；坚持始终如一：校企合作、工学结合应贯穿人才培养的全过程。

学院坚持以提高人才培养质量为核心，注重专业能力的培养，促进学生的个性化发展。一是参照专业岗位要求，由校企双方人员共同制定专业人才培养方案；依托企业双师型教师和兼职教师，大力推进“项目导向”、“任务驱动”、“工作室培训”、“学生工作站”等教、学、做一体化教学模式改革，实施多学期、分段的教学组织模式，分别构建“工学交替、能力推进”、“岗位轮训、学做结合”和“四个产业”等特色的人才培养模式，即“建筑装饰设计”、“建筑工程测量与估价”四门国家精品课程，建成“建筑装饰材料与实践”和“单片机技术应用”，其中两门已转化为国家级精品资源共享课程《机械制造基础》、《建筑设计》、《计算机应用基础》、《现代供配电技术》，《数控机床故障诊断与维修》、《商务英语函授》等七门省级精品课程《机械设计与应用》实现了教学过程与生产过程的衔接。二是实施“多证书”培训，实现了学历证书与职业资格证书的对接。学习内容贴近知识前沿和工作需要，注重学生学习能力的培养和专业技能的提高。学生在学习专业知识、培养专业技能的同时，参加职业资格证书的培训和考试，获得职业上岗证书、专业高级工作证书等岗位资格证书。

3、 充分发挥职业技能竞赛的引领作用促进教师教学能力的成长

职业技能竞赛表面上反映了参赛学生的能力和素质，但在深层次上反映了专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。通过技能竞赛引导学生备战，专业教师进一步明确了教学中要解决的两个基本问题：教什么和如何教。近年来，学院先后出台了《教师培训实施方案》、《教师培训项目实施办法》、《专业教师企业实践培训实施办法》、《学院客座工程师手机站管理办法》等管理制度，以及青年教师培训体系的实施措施。通过开展多种形式的教师培训，积极促进教师教育教学观念的更新；通过举办青年教师讲课、讲专业比赛，促进了青年骨干教师的成长；我们应该通过选择骨干教师作为访问学者到国内知名高校学习和到发达国家高等职业教育短期学习来提高教学团队的教学能力和水平。

近年来，齐志英、王兴举、胡雪梅、胡映战、李、王红英等一大批职业竞赛指导员被评为省级专业带头人和高职院校名师。特别是一些青年专业教师在参与技能竞赛的过程中，通过与企业和同行的学习、交流与合作，在专业能力和教学水平上取得了长足的进步，成为了新的职业技能的实践者，它铸就了学院的核心竞争力，成为不断提高学院人才培养质量的重要力量。

4、 充分发挥职业技能竞赛的主导作用，促进学生职业素质的提高

通过参加竞赛，学生普遍提高了课堂知识与实际问题相结合的能力，在解决问题的过程中加深了对课堂知识的理解，普遍增强了实践能力，综合职业素质显著提高。特别是参加技能竞赛的培训，使大学毕业生在求职过程中更有信心，他们的技能赢得了用人单位的青睐。

                                                      河南工业职业技术学院侯贡献