精准扶贫经历了资金和项目的投放阶段，进入了扶贫目标的内生扶贫阶段，即“配套智能”和“配套技术”阶段。通过智力和技能扶贫，不仅可以进一步释放整个社会的人力资源红利，还可以使个人实现收入倍增计划。
职业教育可以将个人技能培训与行业需求有机结合，这对精准扶贫具有重要意义。
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作为职业教育的主体地位，高职院校如何发挥职业教育在精准扶贫中的作用？
笔者认为，要认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针，在专业对接产业、课程对接定位、产教精准结合、职业素质培养、职业教育质量和水平等方面努力提高职业教育的质量和水平，创业创新，真正实现“专业创造价值，职业成就人生”。
第一，把握精准“用人”的牛鼻子。黄炎培先生提出职业教育的宗旨是“追求个性发展，为个人谋生做好准备；为个人服务社会做好准备；为国家和世界提高生产力做好准备”。这不仅体现了现代职业教育的本质，同时也揭示了职业教育的功能和作用。
高职院校应关注供给侧改革下就业市场的新形势，关注新的行业形式，关注全球市场的细分，为受训者提供差异化的就业机会，而不是胡椒就业。准确的“就业”是实现专业对口就业，使学生所学的技能能够在工作中得到充分应用和发展。第二，实现稳定和可持续的就业。频繁跳槽对学生、企业和社会都有害，增加了整个社会的机会成本。
二是专业设置准确满足行业需求。专业是职业教育的生命线。专业的“专业知识”必须植根于行业，才能成长和流行。在深入分析就业市场的基础上，高职院校应前瞻性地、准确地设置专业，使该行业成为专业成长的沃土。
第三，课程准确满足工作需要。随着科学技术的发展，产业形态不断变化，相应的岗位能力需求也在不断变化。以电子商务专业为例，淘宝、网购等传统电子商务模式不再占据主导地位，但跨境电子商务、移动电子商务、大数据分析等岗位对人才的需求日益增加。如何适应这种商业业态的变化，及时增加相应的课程以满足工作需要，对高职院校提出了新的要求。传统的粗放型、大型、综合型专业课程体系需要改革。
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第四，校企合作要准确定位，产教要准确融合。校企合作、产教结合、工学结合是一种有效的人才培养模式。校企合作要解决培养谁、如何培养、走向何方的问题。如今，在职业匹配问题上，职业学校毕业生的就业专业之所以不合适，是因为专业课程与行业需求脱节，不能满足就业需求。传统的订单式培训只有大概的人数，没有岗位描述，没有人才规格，教学设备与生产设备严重脱节，实践培训过程与生产过程各自为政，这是制约职业教育人才质量的重要因素。
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真正的校企合作需要企业参与人才培养的全过程，如专业设置、课程建设、教师培训、实训室建设、教学过程、实习与就业、质量评价等。产教结合应解决教（学）什么、教（学）怎么教的问题。通过产教结合，使学生了解真正的生产管理技能。通过校企合作，学生可以登上就业大巴，更好地创造价值。
第五，根据工作需要开展职业素质教育，准确服务工作需要。职业素质包括职业心理、职业道德、职业行为等。如果专业技能决定了一个人职业发展的下限，那么职业素质决定了一个人职业发展的上限。专业技能决定你进入的门槛，专业素质决定你职业发展的高度。根据笔者的研究，许多企业更愿意接受具有良好职业心态、团队精神和责任感的学生。现在大力提倡的“工匠精神”也是一种职业素质。
六是准确开展创新创业教育。工作可以让人们摆脱贫困，创业可以让一群人脱贫致富。在“双创”的新时代，要培养贫困群体的创新创业意识和能力。现在，政府支持、银行贷款、风险投资、众筹等渠道可以解决资金问题。独特的商品资源、良好的产品和良好的商业模式是创业成功的关键。职业教育不仅针对在校学生，还承担着对社会人才进行职业培训和职业教育的重要任务。创业教育可能适合“少数群体”，但其放大效应可以更好地促进定向扶贫。
总之，着眼于产业的精准布局，着眼于岗位的精准培训，着眼于市场的精准就业，让贫困人口通过职业教育成为了解生产经营第一线的技术人员，成为一支新兴的产业力量，服务于国家精准扶贫战略。有一些事情是可以而且应该做的。
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（作者江学斌全国纺织服装教育协会副会长、广东省东莞市纺织服装学校校长）
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