中共中央、国*院近日发布《新时期产业工人队伍建设改革方案》。按照政治保障、制度落实、质量提升、权益维护的总体思路，改革不适应产业工人队伍建设要求的体制机制，调动广大产业工人的积极性、主动性和创造性。与之前媒体的报道相联系，中车长科焊工李万军成为吉林省第一位“教授级”工人。笔者认为，中央和地方政府采取的这些措施不仅直接提高了技术工人的专业地位，而且间接提高了职业教育的吸引力。
提高工人的职业地位，为接受职业教育的人创造平等的社会身份。作为一种谋生手段，没有高低之分。然而，不同职业人员的身份管理导致了不同职业人员的职业地位事实上的不平等。改革开放后，虽然城乡二元化的管理模式已经被打破，但身份的限制依然存在。在城市工作的农民被称为“农民工”，“农民”的身份标签依然存在，他们无法与城市工人公平分享医疗、就业、教育、娱乐等社会保障。当然，城市工人和“干部”之间的工资和社会福利也存在差距。希望中央政府的改革方案能让更多像李这样的普通工人获得“身份置换”的途径。对于专门培养一线技能工人的职业教育，特别是中等职业教育而言，其培训对象在未来将不再“固化”为“工人”，这不仅可以改变工人的职业困境，还可以为更多工人赢得与“教授”平等的社会地位创造可能。
增加工人的经济收入，增加接受职业教育者的专业工资。改革开放之初，廉价劳动力为中国成为“世界工厂”创造了发展优势，但也为这一代中国工人的利益做出了巨大牺牲。当经济发展到一定阶段时，廉价劳动力的比较优势将阻碍经济发展。一方面，廉价劳动力会使在职员工难以提升职业信心，导致工作倦怠甚至工作调动；另一方面，它会影响新劳动力的职业方向选择。对于职业教育而言，提高职业教育吸引力的最直接途径是增加劳动者的经济收入。我国职业教育缺乏吸引力的重要原因是劳动者的经济收入水平较低。中央改革方案中关于增加劳动者经济收入的制度设计，不仅可以提高在职劳动者的积极性和创造性，而且可以提高新劳动力对职业教育的期望和积极性。
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搭建劳动者职业发展平台，为接受职业教育者提供更广阔的发展空间。与职业待遇相比，平等的职业机会是影响劳动者职业选择的更重要因素。因此，消除工人职业的“固化”可以解放被监禁工人的积极性和创造性。一方面，工人职业的发展可以是纵向和向上的，另一方面，他们也可以横向跨越国界，转变为其他专业角色。“工人评教授”为技术工人转化为“教师”提供了发展平台。当然，教授也可以从事生产领域的生产。消除职业壁垒，加强相关产业之间的联系，促进不同领域人才的跨界发展，将是人才合理流动、科学匹配的必然要求。
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（作者：徐，单位：江苏省海安市教育局）
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