学院产教融合行动方案_促进工业院校产教深度融合模式的研究与实践探索

工业高等专科学校是深入推进高职院校产教融合机制创新与发展的一所高职院校，已成为广东轻工业职业技术学院实现“国内一流、国际知名”高职院校建设目标的重大战略举措。通过探索和实践，学校在理论和实践上初步实现了重大创新。

1、 紧密服务区域经济发展是工业院校良性运行的前提

根据广东省“十三五”产业发展目标，学校积极关注德国工业4.0和中国制造2025，对接广东现代服务业、佛山、南海高端制造业及其未来发展，多管齐下推进工业院校建设。

第一，战略性整合两个校区的资源，重构专业架构。构建理工科专业新框架：工程专业立足南海，服务珠三角高端制造业；文科以广州为基地，服务于电子商务和展览聚集地。

二是依托二级学院和优势专业（群）建设工业院校。学校立足轻工业，面向生活产业，成立了轻化工技术研究所和机电技术研究所十所二级学院依托其优势专业（群体），瞄准世界500强企业华为雷诺白天鹅酒店SGS等各领域龙头企业合作建立了白天鹅学院、雷诺手表学院等多所工业学院，重点对接现代服务业、先进制造业、高端新电子信息、节能环保等产业，注重专业交叉融合，以及与产业集群和产业链的对接。

第三，明确非营利和复合功能。工业学院具有非营利性和人才培养、技术研发、社会服务和培训的职能。既是学校产学研基地、“双师型”教师专业发展基地、大学生实习实训基地、大学生创新创业基地，也是合作企业人才培养（培训）中心、产品研究与化工中心、营销推广中心的基础，而集团化发展的同时，它也是辐射城镇的重要品牌和社会形象的学校和企业的代表。

2、 创新型高素质技术技能人才培养是工业院校的核心方向

根据社会发展对人才的新需求，广东轻工业职业技术学院工业学院以需求为导向，以学生为中心，以培养“工匠精神”为制高点。坚持道德和人才培养，提出了创新型高素质技术技能人才的培养目标和新的职业能力观，即面向职业群体或职业领域，强调沟通协调、信息技术应用、，语文写作国际语言和常识规则的培养应注重人的全面发展。同时，依托广东轻工业职业教育集团、广东轻工业职业教育协同教育中心等平台，深化“横向拓展、纵向延伸”协同教育人才培养模式改革，即：，纵向培养创新技能，横向培养综合职业技能。

    3、 以工业为纽带，产教结合是工业院校建设的基本途径

职业教育的可持续发展必须走产教深度融合的道路，这有利于职业教育从“贴近产业”向“贴近产业”转变“融入行业”。学校以工业为纽带，进行了非常开拓创新的工业院校建设。

一是实行理事会领导下的行长负责制，采取双重甚至多重投资主体结构，构建利益相关者“人才共育、流程共管、成果共享、责任共享”校企紧密合作的长期机制。二是创新构建“校-专-产”级人权财权分散承担体系, 开展有效、创新、监控的动态建设、责任管理、绩效考核和质量监控。例如，雷诺手表学院积极承担机电技术学院的分权，进行绩效工资制度改革，建立项目驱动型人才管理模式，实施现代学徒制和弹性学徒制，制定“三三制”创新人才培养方案，建立健全专业人才培养质量监督机制等。三是校企共建工业院校师资队伍，规模不低于教师总数的20%。建立共享、双主体评估和双主体支付。四是积极探索校企联合招生、招收、订单培训、现代学徒制等多种人才培养模式，围绕实际需要和实际项目，加强教学综合实训条件建设，如手表学院现代学徒制试点，建立专业钟表工匠室，创建精密制造培训基地，体现钟表文化宣传和技术服务的特色。

4、 符合学校实际，融合特色是工业院校健康发展的关键

实践性和融合性是高职院校健康发展的关键，也决定了产教融合的张力和效果。例如，中山职业技术学院工业学院成功建设的前提是“一镇、一产品、一专业”，即专业门类较少，与乡镇经济的契合度较高，而广东轻工业学院规模参差不齐，以工业为主的专业覆盖面广，专业分类繁多，存在专业同质同构、专业资源叠加浪费等问题。从整合优化的角度，学校展开了积极的探索。首先，撤掉该部门，建立一个“学院”，其中包括“学院”。取消原有院系，按专业群设置10所二级文理学院，利用特色专业（群）和优势专业（群）设置工业类院校，相当于“大专院校”, 中山职业学院工业学院在组织体系上相当于该校的二级学院。二是制定工业院校的设立、管理和建设办法。一是制定并颁布《广东轻工业职业技术学院工业学院设立和管理暂行办法》；二是研究编制工业学院长远发展规划，通过报告等形式披露年度发展质量；三是推动建立工业院校定期工作会议制度，反思当前，规划未来。三是推进“专业（群）-产业学院-产业集群（链）”“紧密联系并带动相关专业的发展，如依托食品、生物技术等优势专业，建设SGS检测学院，带动建筑装饰材料与检测、工业分析技术、环境监测与处理技术等专业发展。

（广东轻工业职业技术学院供稿，全文载于《职业技术教育》2022年第23期，鲁校长、周博士）